培養(yǎng)自主意識，激發(fā)閱讀感知

趙帥

【摘 要】 2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中，自主性學(xué)習(xí)作為落實學(xué)生主體地位的重要途徑，理應(yīng)成為閱讀教學(xué)重點關(guān)注的范疇。因此，教師應(yīng)該努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中過于關(guān)注教師之“教”的局面，將教學(xué)關(guān)注點側(cè)重于學(xué)生之“學(xué)”，重在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識和能力。本文提出要尊重體驗，依循尊重發(fā)展自主習(xí)慣；方法支撐，利用策略歷練自主的能力；交還權(quán)利，利用評價增強自主意識，從而促進學(xué)生自主意識的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 尊重體驗；交還權(quán)利；方法支撐；強化自主

學(xué)生是教學(xué)的對象，更是課堂學(xué)習(xí)的主體。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中，自主性學(xué)習(xí)作為落實學(xué)生主體地位的重要途徑，理應(yīng)成為閱讀教學(xué)重點關(guān)注的范疇。因此，教師應(yīng)該努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中過于關(guān)注教師之“教”的局面，將教學(xué)關(guān)注點側(cè)重于學(xué)生之“學(xué)”，重在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識和能力。

一、尊重體驗，依循尊重發(fā)展自主習(xí)慣

著名教授王榮生曾經(jīng)指出：“閱讀教學(xué)如果沒有適切的教學(xué)內(nèi)容，不管樹什么大旗、玩什么花招都無濟于事。”研制適切的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅從教師自身解讀的角度出發(fā)，也不能純粹地從文本自身的視角展開，而需要以學(xué)生原始性的積累為基礎(chǔ)，真正研制出契合學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知需要的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，教師就需要對學(xué)生的基本學(xué)情進行全面深入的了解，在尊重學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生內(nèi)在的原始經(jīng)驗，將其與文本情境緊密相連，利用兩者信息內(nèi)容之間的鏈接，讓學(xué)生在自主意識的支撐下更好地走進文本。……