自主探究，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基石

孫思思

【摘 要】 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高小學(xué)生的閱讀能力一直是語文教學(xué)關(guān)注的問題。實踐證明，自主探究是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本文圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；自主探究；閱讀；教學(xué)

隨著新課改理念的深入推進(jìn)，教師逐漸將目光集中于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與交流討論的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以幫助學(xué)生扎實語文知識基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了提高閱讀教學(xué)效果，我們要努力激發(fā)學(xué)生的探索能力，從而提高閱讀教學(xué)效果。

一、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的求知欲和探究欲望，教師往往只關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)模式，以考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，對語文教學(xué)課堂充斥著抵觸的情緒，教師也無法準(zhǔn)確地感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知程度，降低了課堂教學(xué)效率。因此，教師要改變教學(xué)方式，給予學(xué)生足夠的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的海底世界》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，借助多媒體功能，將白紙黑字的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫龑W(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，激勵學(xué)生積極參與課堂，自主地去學(xué)習(xí)、探究。以清晰直觀的畫面，結(jié)合曼妙動聽的音樂，抓住學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象能力，以課文文章為基礎(chǔ)去幻想一下海底世界的奇幻。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生能夠自主地去挖掘蘊藏在文章里的知識寶藏，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和想象能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生對新鮮的事物充滿著濃郁的好奇、興趣，當(dāng)他們對一件事、一個活動等充斥著興趣和探究欲望時，他們往往會全身心地投入去深究，去揭開這個事物的神秘面紗。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，激勵小學(xué)生積極參與課堂，緊隨教師的步伐，在刺激驚奇的語文世界中探險。在語文課堂的第一節(jié)課，有的教師就會設(shè)置一個良好的導(dǎo)入：大家一起來學(xué)習(xí)充滿著歡樂的語文吧，蘊藏在語文世界里的知識寶藏數(shù)不勝數(shù)，大家來比賽，看誰收獲的寶藏最多，好不好？你們有什么關(guān)于語文的問題需要詢問教師嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動舉手提問：語文世界中有哪些需要學(xué)習(xí)、探究的東西呢？創(chuàng)設(shè)一個問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識，接著，教師給予客觀的評價和鼓勵，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《“你們想錯了”》時，教師可以設(shè)置懸念提出問題：這個課題與其他的課題有什么不同呢？引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究疑惑，然后結(jié)合學(xué)生的回答，逐步地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

三、問題促進(jìn)探究，探究中培養(yǎng)學(xué)生解疑能力

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，通過提出疑惑來促進(jìn)自身的思維發(fā)展，在解疑的同時，也汲取了相應(yīng)的知識甘泉，鞏固了知識，加深了印象。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個問題情境，設(shè)置懸念，以問題促進(jìn)探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提供一個良好的展示平臺，讓學(xué)生自己提出疑惑，找出答案。教師要適時地指引學(xué)生，選擇正確的途徑去探險，不能放任學(xué)生不管，激勵學(xué)生積極參與課堂。例如，在教學(xué)《九寨溝》時，字里行間的修飾詞無法透徹地令學(xué)生理解九寨溝的神奇之美，如何才能讓學(xué)生仿若身臨其境一般，熟悉文章描述的風(fēng)景美呢？教師可以給予學(xué)生足夠的時間，使用自己熟悉的方法去探究文章。接著，教師可以提供五種常用的學(xué)習(xí)之法：讀讀議議、想想畫畫、賞析詞句、質(zhì)疑解疑、查找資料，要求學(xué)生選擇其中的方法去探索文章中的《九寨溝》，營造一個輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生們大展神通，有的大聲朗讀，有的埋頭作畫，互相交流，交換自己的想法，碰撞出燦爛的智慧火花，提高課堂的教學(xué)效率。

四、實施科學(xué)評價，探究中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師要以生為本，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地在知識海洋中徜徉，尋找被深藏著的知識寶藏，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，實施科學(xué)評價，讓學(xué)生在評價中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在探究中找尋到自身的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時，教師可以設(shè)置懸念，提出疑惑：“文章中值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些呢？”大多數(shù)的學(xué)生會偏向于回答學(xué)習(xí)孫臏，學(xué)習(xí)他敏捷的觀察力和善于思考的大腦；學(xué)習(xí)他的聰明機智，不畏艱難；學(xué)習(xí)他的善良之心，樂于助人。這時候，教師要客觀評價并給予鼓勵，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，接著教師可以深入提問：“其他人的優(yōu)點在哪呢？”“田忌和齊威王給你的啟發(fā)是什么呢？”通過深入探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和好奇心。學(xué)生們積極思考：“田忌忠厚老實的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)?！薄褒R威王的大氣，公平公正，直率大度值得學(xué)習(xí)。”逐步引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去思考、探究，作出科學(xué)的、客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要適時地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境，激勵他們大膽想象、探究，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升他們的語文修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而在今后的語文學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘。

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