變革語文作業形式 提高語文綜合素養

江蘇省通州灣北興橋小學 張永娟

語文課外作業是課堂教學的延伸，是學生對課堂知識的理解、鞏固和升華。現在的小學語文家庭作業普遍存在這樣的現象：形式單調，內容枯燥，機械重復，千篇一律等問題。長此以往，孩子們對語文學習的興趣逐漸降低，孩子的語文素質和綜合素質也得不到提高。在當今課程改革的形勢下，如何變革語文作業的形式，提高孩子作業的興趣和作業的實效性，從而全面提高學生的語文素養呢？我在語文教學的實踐中進行了一系列嘗試。

一、趣味作業 激發興趣

長期以來，語文作業一般以抄寫背誦這種機械重復的作業為主，學生覺得這些作業索然無味，提不起做作業的興致，往往只是為了應付檢查，質量與效率都比較差。因此，我們語文教師在進行家庭作業的設計時，要富有創意，根據不同年級、不同課文內容，將作業融于游戲、競賽、表演等活動之中，讓作業變得更生動、有趣。這樣學生會在一種愉悅的環境氛圍中，樂學好學。在平時的語文教學中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，作業富有趣味，激起學生想要完成這項作業的欲望。學生主動參與的積極性大大提高，作業的質量也能得到保證。比如我在教學古詩《絕句》時，為了讓學生體會詩的意境，我讓學生根據自己對詩的理解配一幅彩色畫。學生感到新鮮有趣，創作靈感一涌而出，作業變成了一幅幅美麗的圖畫，甚至是一件件藝術品。也可以當一回小詩人回家將這首古詩吟誦給你的家人聽。聽著孩子們抑揚頓挫的吟誦真是一種享受。這樣的作業不僅培養了學生的想象能力，加深了對詩意的理解，還提高了他們學習的興趣，培養了他們對語文學習的熱情。在布置語文作業時，如果我們能將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式結合起來，讓學生真正能動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點；讓學生的多種感官參與活動，參與學習，在學習活動中愿意學、喜歡學，并漸漸地迷上學習。

二、分層作業 彰顯梯度

我國古代大教育家孔子創立的“因材施教”教育思想，在我國歷史上產生了深遠的影響，我們作為一線教師應該將他老人家的教育思想傳承和發揚。因材施教就是要尊重學生的個體差異，發揮學生的個性特長。在語文作業布置時同樣要體現個性的差異，我們要從學生的實際情況出發，設計一些有梯度的作業，能使不同層次的學生發揮各自的潛力，真正做到讓每一個學生跳一跳，都能摘到屬于自己的果子。比如布置學生進行預習時，我要求優等生將要學的課文能正確、流利且有感情地朗讀，將與課文有關的資料進行收集整理；中等生可以只要求能正確、流利地朗讀；而學困生只要他們將生字詞語讀正確就行了。再如我在教學完《黃鶴樓送別》一文后，布置了這樣的作業：想象課文所描繪的送別情景，用通順連貫的語句寫下來。我要求優等生發揮想象，寫一篇不少于四百字的記敘文，中等生要求略微降低寫三百字左右即可，后進生則可以把文中的相關語句摘抄下來。這樣就保證了全體學生都能在不同的目標下完成自己的學習任務，使他們樂于完成作業，增強了學習的自信心，同時也極大地減輕了學生的課業負擔。

三、個性作業體現自主

學生每一次的作業應該都是學生成長的生長點，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。孩子在問題不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用，知識與能力的不斷互動，情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。而傳統機械重復的作業，一成不變的作業嚴重阻礙了學生的發展，需要我們一線語文教師設計富有個性化的作業，促進學生的發展。孩子可以根據自己的興趣愛好自主選擇作業的內容和形式，也可以自主選擇作業的數量和完成方法。比如在學完一篇課文后我會針對課文內容與形式設計多種類型與內容做作業超市讓學生自己選擇其中的一項或幾項作業來完成。還如在學習了《林沖棒打洪教頭》后，可以讓孩子讀讀《水滸傳》，也可以讓學生結合自身的興趣特長和課文內容，或用圖畫來展示課文的某個場景，或選擇其中的一個角色演一演，或加入適當的想象將這個故事講一講。個性設計作業培養了學生的發散思維、創造思維，促進學生語文能力的發展，也促進了語文學科與其他學科之間的整合。

四、實踐作業注重能力

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，我們語文教師要充分利用生活中的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。在布置家庭作業時，應根據學生年齡特點與心理規律，結合教材實際，有意識、有目的的布置實踐作業。比如在教學完《大海中永生》一文后，我讓孩子們課外收集閱讀有關“鄧小平”和“改革開放”方面的資料與書籍；在某些節日來臨時，布置一些與節日有關的可操作性的作業，如三八節或者母親節來臨之前，布置孩子寫一封信給媽媽，或搜集有關贊美母親、母愛的詩歌、名言警句等完成一份手抄報等。這樣的作業設計不僅培養了學生的語文實踐探究能力，還增強了學生運用現代技術搜集和整理資料的能力，孩子們也能走進現實生活中，把書本上學到的知識同現實生活相聯系并加以運用，從而培養學生的創造精神和實踐能力。

家庭作業是課堂教學的補充和延續，它可以最大限度地拓展學生的課余學習的空間，發展他們的個性，培養他們的能力。我們一線的語文教師應清醒地認識到當下語文家庭作業中存在的弊端。在新課標背景下，更需要我們用新理念審視家庭作業的設計思路和形式，推陳出新，博采眾長，合理地設計和布置家庭作業，只有這樣才能使家庭作業更加適應以創新教育為主旋律的課堂教學，從而提高學生綜合能力，促進學生全面發展，全面提高學生的語文素養。