淺談農(nóng)村初中化學教學的現(xiàn)狀及改進策略

福建省三明市沙縣大洛中學 謝炳樹

一、農(nóng)村初中化學教學現(xiàn)狀分析

1.部分農(nóng)村初中化學老師教學質量不高。

伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因學生普遍都能接受這種教學方式。現(xiàn)代社會的日新月異，學生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師傳統(tǒng)的教學方式時會很不適應，對初中化學課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學習非常不利，這一問題亟待解決，老師要快速提升自己的教學水平。

2.農(nóng)村初中化學兩極分化嚴重。

在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學生的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學生認為很簡單的知識或者技巧其他學生就是掌握不了，這樣的差異在教學中是普遍存在的。由于學校的課程教學時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進行重復講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利于解決學生各自難點的差異性。這樣也導致了農(nóng)村初中化學教學中，學生的兩極分化越來越嚴重。

二、農(nóng)村初中化學教學現(xiàn)狀原因分析

1.部分學生對初中化學學習失去興趣。

結合筆者上文所述內容，新時代下學生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生產(chǎn)生厭學心理，對化學課程學習失去興趣。在現(xiàn)代社會這個宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生也不例外，并且由于學生的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導致現(xiàn)代學生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統(tǒng)的教育方式方法與這會產(chǎn)生強烈的沖突，學生可能會覺得老師老土、跟不上時代，這樣一來自然對初中化學課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學心理。

2.老師的教學仍停留在“師本”模式。

我國傳統(tǒng)教學一直處于“教師本位”模式，但隨著教學改革的不斷深化，各專家和學者對“學本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學習者置于課堂的主體地位，強調老師不僅要教會學生基本的知識點，更要教會學生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農(nóng)村初中化學實驗教學中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識接受者的學生在學習中則較為被動，這樣不利于激發(fā)學生持久學習的主動性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設計教學、管理學生，并沒能考慮作為知識接受者的學生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進行講解，這樣的教學無疑會加重學生對學習和老師的抗拒性，并不利于老師開展實驗教學。

3.城市化進程導致生源的缺乏。

伴隨著農(nóng)民工進城務工人員的不斷增加，部分農(nóng)村家長會選擇帶著孩子外出生活，有一部分會在縣城買房生活，導致農(nóng)村學生的總體數(shù)量急劇減少，優(yōu)秀農(nóng)村學生的數(shù)量更是屈指可數(shù)。另一部分留在農(nóng)村生活的家長，很多為了家庭生計會選擇經(jīng)營小本生意，心思大多放在賺錢養(yǎng)家，常常忽略對農(nóng)村孩子的關心，也不太重視他們的學習和成長。家長對學生學習的不重視和農(nóng)村優(yōu)質生源的銳減，都導致了農(nóng)村化學教學陷入困境。

三、農(nóng)村初中化學教學的創(chuàng)新與實踐

1.老師加強自身學習，提高化學教學水平。

老師不斷加強自身的學習，通過學習新興的教育理念、教學方法，并將理念與學生的實際情況相匹配，找到適合學生的教學方式和方法，逐步提高自身的教學水平。除了常見的教學方式，老師還可以多學習，如實驗教學、德育教育、對話教育、互動教學等方法，將理論與實際相結合，提高教學素質與水平，為化學實驗教學有質量地開展提供保障。老師可以通過引導學生用學習到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領他們體會化學學習的重要性。老師在教學過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提高學生的學習興趣，使其更加認真地觀看和學習，從而能進一步提高化學實驗學習效果。在日常教學中，老師要加強對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、學生生活中喜歡的事物、學生向往的未來生活，這樣一來有利于老師加深對學生的了解程度，也有利于老師將學生在生活中的關注點融入教學，有利于進一步開展教學，提高老師的教學質量。

2.老師要為學生創(chuàng)設“生本課堂”氛圍。

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，越來越多的老師意識到了課堂教學應該從“老師本位”轉變?yōu)椤皩W生本位”，讓學生成為課堂教學的主體。“生本課堂”強調學生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學習能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。因此，在農(nóng)村初中化學教學中，老師要努力為學生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學生在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣化學小知識、小現(xiàn)象；老師也可以在課堂組織學生對當下的熱點事件進行化學維度的分析，讓課堂教學有趣味性。

3.老師可以嘗試采用探究互動式學習方式。

筆者建議，初中化學老師在教學時可以根據(jù)課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生合理地進行探究互動式學習。例如，在老師對某專題內容進行實驗教學講解時，可以將學生分為5～6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責動手實驗、哪些同學負責實驗報告的撰寫，將學生合理分工，在學習的過程中讓學生了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試著讓學生以小組為單位，進行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時的實驗教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生根據(jù)類似“化學實驗中的小細節(jié)可以忽略嗎”“我們現(xiàn)在學習的化學知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學生分為兩個大組進行辯論和學習；除了以上舉例，老師還應該根據(jù)教學內容對學生進行合理的分組，對自身的實驗教學形式不斷進行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學的有效性。

4.教學中融入實踐，讓書本更加貼近生活。

學生從小接受教育是為了讓知識更好地服務于生活，同樣的道理，化學課程的學習也是為了幫助學生用知識去解決生活中的實際問題。這也給初中化學老師帶來教學啟發(fā)：我們可以通過引導學生用學習到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，帶領他們體會化學學習的重要性。化學老師可以多鼓勵學生動手做實驗，自行驗證實驗結果，并將其應用于自己的生活中。同樣，學生通過實驗得出的結果往往會印象深刻，對知識的理解和領悟加深，在生活中遇到相關問題的時候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應。老師將實驗與生活實踐結合起來，有利于加深學生的切身體會，讓他們自發(fā)將知識用于指導自己的生活，讓書本更加貼近生活。

化學現(xiàn)象在生活中無處不在，對學生后期的學習影響深遠，因此學校和老師要給予關注和思考，對農(nóng)村初中化學教學不斷進行改革和創(chuàng)新，使學生的學習效果更好。