新課改下如何增強學生問題解決能力

魏國紅

（江西省宜春市袁州區(qū)寨下鎮(zhèn)中心小學 江西宜春 336025）

解決問題的過程就是一個發(fā)散思維、綜合分析、愉快成長的過程。因而，“問題解決能力”是小學數(shù)學教學的重點，培養(yǎng)問題解決能力可以提高學生的數(shù)學綜合學習能力。但是“問題解決能力”一直是教學的難點，是學生學習中的一大障礙。為此，我進行了增強學生問題解決能力的教學研究，幫助學生全面分析，提高審題能力，形成解題思路，精確解題步驟，從而提升解題質(zhì)量。[1]

一、制作專題微課，形成知識體系

學生問題解決能力差的一個原因是對于解題知識沒有形成系統(tǒng)、完整的認識。針對這一原因，在教學中，教師可以利用微課短小精悍、生動具體的特點，制作專題知識講解微課，將知識點細化成一個一個的微課，引導學生觀看、學習，從而形成數(shù)學知識體系，掌握類型習題的解題方法，進而提升解題質(zhì)量，增強問題解決能力。[2]

例如：為培養(yǎng)學生的問題解決能力，我開展了專題微課講解活動，即將數(shù)學問題類型化并一一講解給學生，增強學生的數(shù)學學習能力。首先，歸類問題類型，包括歸一問題、歸總問題、和倍問題、植樹問題、相遇問題等；然后，每一個類型制作一個微課，如和差問題，微課內(nèi)容包括和差問題的含義、數(shù)量關系、解題思路和方法這三部分；之后，每天發(fā)放一個問題類型的微課，讓學生去觀看、學習；最后，我會針對微課學習中存在的問題答疑解惑并安排鞏固練習。在整個專題微課活動的過程中，學生找到了自己解決問題時存在的知識誤區(qū)，理解了問題解決方法，提升了問題解決能力。由此可見，制作專題微課，形成問題解決知識體系，可以幫助學生加強問題解決能力，提升數(shù)學學習實力。

二、分析錯題集錦，增強審題能力

錯題是數(shù)學教學中最常見且最重要的數(shù)學資源，其集中反映了學生存在的問題，如審題錯誤、計算錯誤、解題步驟錯誤等。而審題是解決問題能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，如果審題出現(xiàn)錯誤，問題將無法得到正確的解答。因而，在教學中，教師要引導學生建立錯題集錦，幫助學生分析問題，培養(yǎng)學生細致審題的習慣，提高審題水平，加強數(shù)學邏輯思維能力，進而增強問題解決實力。

例如：在教學“數(shù)學廣角——植樹問題”時，為了提高學生植樹問題的解決能力，提升學生的題干理解能力，我組織學生進行了這一類型問題的錯題分析活動。首先，將學生平時容易犯錯的問題制作成錯題集錦，然后利用多媒體設備進行播放；其次，進行錯題題干的逐一分析，幫助學生形成審題思路，增強數(shù)學邏輯思維能力，如“大象館和猴山相距60米。……一共要栽多少棵樹？”這一問題，我先讀題干，讀完讓學生找出題干中的關鍵詞，如“相距60米”、“兩端不栽”、“兩棵樹之間相距3米”，找完關鍵詞之后，帶領學生進行關鍵詞的分析，然后用自己的理解還原整個題干，用生活化的語言幫助學生理解題意，使問題簡單化。在整個錯題分析的過程中，在我的步步引導之下，學生形成了正確的審題思路，對題干的用語有了一定的理解，提升了審題水平。可見，分析錯題集錦，可以幫助學生增強審題能力，提升數(shù)學邏輯思維能力，進而加強問題解決能力。

三、組織小組探究，提升解題實力

小組合作，簡而言之就是學生組成一個小組，共同研究問題。其好處在于，可以激發(fā)學生問題探究的積極性，發(fā)散數(shù)學思維，提高綜合分析實力。而問題解決能力的培養(yǎng)恰好需要學生具備良好的數(shù)學思維能力和綜合分析能力。因而，在教學中，教師可以采用小組合作探究的方式，組織學生共同解決數(shù)學問題，在解決的過程中，掌握數(shù)學知識，提升問題解決實力。

例如：在教學“數(shù)學廣角——找次品”時，為了幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生的問題解決能力，我采用了小組合作探究的方式。首先，提出探究問題：小明和爸爸現(xiàn)在年齡的和是34歲，3年后爸爸比小明大24歲。今年小明和爸爸各多少歲？其次，將學生進行分組，讓學生進行組內(nèi)探究，解決問題。在小組合作探究的過程中，學生形成了多種問題解決策略，培養(yǎng)了學生的應用意識，提高了問題解決能力。如A組，探究中，有的學生提出了排除法，即將34分解成10、24，11、23等，然后根據(jù)條件進行一一排除，從而得出答案；有的學生提出了列方程的方法，即設爸爸x歲，小明34-x歲，然后根據(jù)數(shù)量關系列方程求解；有的學生提出了推理法，即根據(jù)條件結合實際，可知現(xiàn)在爸爸比小明也大24歲，然后直接推理出答案。可見，小組探究問題，可以拓寬解題思路，提高學生問題解決能力。

總之，要想培養(yǎng)學生解決問題能力，教師就必須圍繞“未解決的問題”展開教學活動。引導學生有針對性地進行實踐，形成問題解決思路，提高問題審題質(zhì)量，從而豐富問題解決辦法，強化問題解決能力。