合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

梁彤童

（湖南師范大學(xué)附屬定安中學(xué) 海南海口 571200）

引言

在新課改背景下，要求把培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)有效解決這一問題。但是，在實際應(yīng)用中，還存在一定的問題，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，有針對性的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生樹立良好的團隊意識和集體意識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文針對合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行深入分析。

一、創(chuàng)建生物學(xué)習(xí)小組

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，首先需要創(chuàng)建生物學(xué)習(xí)小組。想要取得良好的應(yīng)用效果，學(xué)生需要具備一些基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)技能，要求教師在實際教學(xué)中根據(jù)實際情況對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會傾聽、反思、補充、和他人合作、評價等等[1]。小組合作學(xué)習(xí)和其他教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生之間的相互溝通，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生留有充足的時間，鼓勵其進行溝通和交流，從而實現(xiàn)共同進步。因此，教師需要把學(xué)生作為主體，需要明確自身是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，而不是知識的灌輸者。

例如，在講解必修1第二章“遺傳信息的攜帶者-核酸”時，本節(jié)課教學(xué)任務(wù)為使學(xué)生了解核酸的種類和核酸的結(jié)構(gòu)與功能。本節(jié)課教學(xué)重點為使學(xué)生掌握核酸的結(jié)構(gòu)。教師在進行教學(xué)前，需要準備六張顏色不同的紙，包括藍色、紅色、黃色、綠色、黑色、橙色，提供給學(xué)生作DNA模型。然后組織學(xué)生進行分組，要求每組學(xué)生通過相互合作構(gòu)造DNA模型，在這個過程中，教師需要把學(xué)生作為主體，鼓勵學(xué)生談一談對生命體應(yīng)用和DNA結(jié)構(gòu)的理解。同時提出問題：什么是DNA，為什么通過DNA就可以對一個人的身份進行確定。然后教師可以留給學(xué)生思考的時間，并一小組為單位，展示思考的結(jié)果。

二、對生物實驗小組進行合理劃分

針對高中生物教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的基本步驟就是對小組進行合理劃分，在實際劃分時，大部分生物教師都是通過就近的原則[2]。但是這樣的劃分方式不夠合理、不夠科學(xué)。合理科學(xué)的小組劃分方式需要使每個小組中含有各個層次的學(xué)生，從而有助于學(xué)生相互之間學(xué)生，實現(xiàn)共同進步。而在實際學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常存在部分小組成員無法全部參與到習(xí)活動中的情況，因此，教師需要通過合理的措施，使小組成員都可以參與到學(xué)習(xí)活動中。通過合理科學(xué)的分組方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而促進其思維的良好發(fā)展。

例如，在進行必修1中的實驗“脂肪、蛋白質(zhì)和還原糖的鑒定”時，在該實驗中，教師需要組織學(xué)生進行分組實驗，在分組時，需要保證每個小組中都各個層次的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行相互幫助和討論。在生物學(xué)習(xí)中，實驗是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的分析、總結(jié)問題的能力，還可以提升學(xué)生的觀察能力和操作能力，使學(xué)生可以擁有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度。淀粉和堿相遇會變藍，這一知識點大部分學(xué)生都已經(jīng)了解，在過程中，教師可以指引學(xué)生充分利用這一知識點，對實驗進行設(shè)計，通過顏色的反映，對物質(zhì)進行檢測與鑒定，從而使學(xué)生深入掌握和理解脂肪、蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定方法和鑒定原理。通過這樣的分組模式，可以使每個學(xué)生能力都得到了提升。

三、對小組任務(wù)進行合理分配

在科學(xué)合理的劃分完學(xué)習(xí)小組以后，教師需要對小組任務(wù)進行合理分配，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個學(xué)生身上，以防存在有人偷懶的情況[3]。因此，教師可以在每組中，挑選一個成員設(shè)置為組長，負責(zé)監(jiān)督其他成員進行學(xué)習(xí)，記錄其他成員的學(xué)習(xí)情況。這個組長的擔(dān)任者需要是流動的，可以每個星期或者是每個月輪流一次。每個學(xué)生在擔(dān)任組長時，需要做到認真負責(zé)，及時和組內(nèi)的其他成員進行溝通，針對不理解的問題，教師需要及時進行指引，并給提示性的指導(dǎo)。

例如，在進行必修1實驗“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”時，教師可以組織學(xué)生進行分組，指引學(xué)生合理假設(shè)和設(shè)計實驗的過程、操作步驟等等。在這個過程中，教師需要指引學(xué)生明確各自的分工，一個小組中，有學(xué)生負責(zé)總結(jié)細胞分裂間期各個形態(tài)變化，有學(xué)生負責(zé)總結(jié)細胞分裂期的形態(tài)變化，從而保證小組內(nèi)的所有學(xué)生都可以參與到實驗中和討論中。在實驗過程中，教師盡量不要過多干預(yù)小組內(nèi)學(xué)生的活動，需要給學(xué)生留有充分的空間，使學(xué)生自主了解和探究該節(jié)課的知識點，從而提升學(xué)生的積極主動性。通過明確的任務(wù)分配，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且還可以促進學(xué)生之間的關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是非常重要的，其可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生形成良好的合作意識與集體觀念。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，注重合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。只有這樣才可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析問題能力，促進學(xué)生相互之間的關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的進行生物學(xué)習(xí)，為其以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。