合作學習在初中英語寫作教學中的應用探析

肖鳴鳳

（江西省于都縣第二實驗中學 江西贛州 342300）

初中英語寫作教學中合作學習模式還未完善，教師的創新教學意識和能力還有待提高，學生對英語寫作知識的掌握程度缺乏適合的衡量標準。書面表達是英語教學中重要的一部分，教師需要攻克這些難題以提高英語寫作教學質量。教育工作者要合理應用合作學習機制，培養學生的探究精神，提高學生創新能力，不斷優化英語寫作教學效果。

一、合作學習在初中英語教學中的作用

1.調動學生積極性，激發學生興趣

合作學習的教學機制能夠激發學生的好奇心，興趣是學習的動力，使學生產生深入了解英語寫作知識的欲望，才能讓學生主動學習。合作學習可以通過交流與探討，提高學生對英語寫作的認識，加深學生對知識的理解，強化學生的直觀感受，由淺入深，讓學生在興趣的支配下探索學科的規律，養成主動學習、合作探究的良好學習習慣。

2.創新教學方法，提升教學質量

傳統的英語教學方法，多為老師講、學生聽，教師占主導地位，學生只能被動的記筆記、背單詞，在題海戰術下機械地進行寫作訓練。合作學習的應用，使課堂不再局限于單一、乏味的口授式教學模式，教師可以利用互動教學實現課堂教學的多元化、生活化[1]。合作學習能夠增加師生之間的交流和互動，既可以使英語知識以動態的形式深入學生心里，讓學生提高學習效率，又能營造活潑、生動的學習氛圍，為學生創造良好的英語學習環境，從而促進教學質量的提升。

3.提高學生的綜合能力，促進全面發展

合作學習有利于學生綜合能力的提升，諸如觀察能力、思維能力、探究能力以及實踐能力等。理論與實踐的有機結合，能夠讓學生在學習的同時提升各項技能。合作學習在初中英語教學中有諸多契合點，合作學習與教育改革契合、與課程目標契合、與學生發展契合。教師將合作教學方法引入課堂，能夠讓學生在合作探究的過程中全面發展、共同進步。

二、合作學習在初中英語寫作教學中的應用對策

1.教學準備階段

（1）完善課程設計。教師要對教材內容進行深入解讀，教材是教學的核心工具，教師要根據教材和大綱要求做好教學計劃與課程設計。合作學習會占用課堂教學時間，教師有必要在課程設計中為合作探究預留時間，做好課程各環節的安排。

（2）合理分組。首先，教師要優化分組方式。教師要充分了解學生的學習和生活狀況，為分組提供依據；教師要平衡不同成績層次的學生，基于學生的不同英語寫作水平、不同的優勢特長進行合理調配，使不同質的學生互補互促，實現學生的共同進步[2]。另外，教師要注重合作模式的多元化。按時間來說，可以分為課堂合作模式、課下合作模式；在信息化背景下，也可以分為線上合作模式、線下合作模式。教師要將各種合作學習模式有機整合，綜合運用，提高合作學習在英語寫作教學中的應用效果。

2.教學進行階段

（1）創設教學情境。英語作文教學要貼近學生生活，利用生活情境引發學生共鳴，增加學生的體驗感，讓學生找到更多合作交流的話題和切入點，消除學生的緊張感，激發學生對英語學習的興趣。例如，在寫“Shopping Online”時，教師可以引入網購、直播、拼單等新型消費方式，讓學生搜集相關英語詞匯，在課堂分享并展開討論，學生都有相關的消費經驗，課堂的參與度會很高。

（2）堅持平等教學的原則。初中學生的英語寫作水平是不同的，開展合作學習的過程中，教師要同等對待不同層次的學生，為學生創造同樣的學習機會；在進行分組等活動時，要根據學生實際情況以及寫作內容對學生進行分組，保證組內結構的科學性、合理性，為成績差的學生創造更多進步的機會。

（3）細化責任分工。教師可以將教學任務細化，將寫作任務分解，任務的分解能夠實現每個人都有事做，強化學生的責任意識，激發學生的學習熱情，有利于優化合作分工的效果。例如，在“Dragon Boat Festival”的寫作教學中，教師可以讓學生根據不同地域的風俗習慣，以小組為單位，探究各種端午節的習俗和活動，豐富作文內容。

（4）注重互動教學。合作的前提是溝通，初中生面對升學壓力，往往更注重成績，缺乏與人的交流溝通，這樣的學生的表達能力不強，在合作學習中面臨很多障礙[3]。教師在課堂中要重視互動，組織活動鍛煉學生的英語表達能力。例如，組織課前演講，選擇“The Exciting Movie”、“The World Cup”等有趣的題目進行口語表達。

（5）組織合作實踐活動。通過實踐活動強化學生應用知識的能力，能夠培養學生的合作探究精神，讓學生找到合作學習的樂趣，在相互配合、良性競爭中提升個人的綜合素質。以“Protecting the Environment”的寫作教學為例，教師可以將學生分成小組，選舉一名組長，帶領組員設計問卷，走訪社區，調查垃圾箱安置、垃圾分類、污水處理、居民環保意識等問題，根據問卷填寫情況，整合并分析，撰寫英語環保小論文。

3.教學延伸階段

教師要有效發揮教學指導和點撥作用，及時發現學生合作學習過程中的問題，組織學生開展交流評價，使學生的自主合作探究過程取得更好的效果。同時，教師要充分挖掘課外教學資源，教師除了以作業形式強化學生對英語寫作練習，更應注重英語課堂的延續性，最大限度地開發和利用課外資源。例如，為學生推薦相關的英語讀物，鼓勵學生參加英語競賽等。

結語

英語寫作是交流內容的書面化，因而通過合作學習強化學生的語言表達和交流溝通能力是十分重要的。教師要樹立創新性的教學觀念，根據實際情況、結合學生特點有計劃的引入合作教學法，保證合作學習模式應用的科學有效，讓學生更新寫作思路，掌握寫作方法，提高寫作能力。