讓寫作課活起來
——小學語文寫作教學方法的探索

徐 林

（ 江西省景德鎮市第二小學 江西景德鎮 333000）

一、通過興趣激發寫作靈感

俗話說“興趣是最好的老師”，特別是小學生沒有良好的集中力，在教學中就要投其所好，讓學生對寫作產生興趣后，更加主動的去學習，并將自身情感投入其中，充分發揮寫作才能。如果學生沒有興趣就會沒有積極性，寫作只能成為一種被動的事，也寫不出真情實感，所以，小學語文寫作教學中，需要利用興趣激發學生的靈感，讓學生愛上寫作，并樂在其中。

1.打造教師形象

小學生在學習興趣中會受到教師的影響，如果學生喜歡某個教師，就會對其所教授的學科更感興趣，但是在傳統教學中，教師過于嚴肅、嚴厲、刻板，學生會有恐懼感，還會敬而遠之，所以教師要改變形象，提高親切感，讓學生敢于親近，并產生積極的態度，從而也會愛上語文寫作課，在課堂中更加主動的參與[1]。

2.營造教學情境

在傳統的教學中是教師擬定好主題，讓學生在課堂中完成寫作，久而久之容易將學生的想象力扼殺掉，也不利于鍛煉學生的語言組織能力，所以在教學模式上要勇于創新，營造各種情境，學生進入相應的情境后，會從中獲得更多的寫作靈感，還有助于活躍課堂氣氛[2]。比如在課堂中擬定的主題是《童年生活》，教師可以帶領學生去做游戲，激發學生的參與積極性，也能讓學生放松心情，去感受童年游戲中的樂趣，教師適時的引導，讓學生對各種場景、心理、表現等去仔細的思考，之后再展開寫作。如果是寫游記、動植物的主題，也可以通過多媒體技術進行視頻、圖片播放，讓學生能夠直接的觀看相關事物，充分發揮想象力，在寫作時會更加得心應手。

二、從生活觀察中獲得寫作素材

在新課改的深入下，小學語文寫作教學不僅僅是為了提高成績，還要通過引導提高學生的主動性，培養學生的寫作思維和綜合素養，所以在語文寫作教學中，教師要善于引導學生去主動觀察生活，不斷積累素材。因為生活和寫作關系密切，各種素材都能從生活中獲取，在觀察生活細節的同時，感悟生活、體會生活，從而獲得更多的寫作靈感。因此，在教學中教師需要采用一定的教學方式，協助學生將生活中有價值的素材提煉出來，并將自己的理解用自己的語言表述，從而寫出高質量的作文。另外，在引導方式上不局限于課堂，可以帶領學生走出教室，走入大自然中，去觀察花草、流水山川等自然風光，去感受大自然的魅力，幫助學生積累寫作素材；同時，教師還要指導學生進行素材記錄，通過觀察周圍的事物，對所思、所想、所聞、所見統統記錄下來，以便在寫作中能夠靈活運用，這樣不僅能提高學生的寫作水平，也讓學生的分析能力、觀察能力有所提高。

三、廣泛閱讀積累豐富寫作素材

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，由于小學生的詞匯量、語言組織能力不足，在寫作中會顯得捉襟見肘，所以教師要為學生建立閱讀的環境，讓學生能夠通過大量閱讀，積累豐富的寫作素材[3]。不過單純憑借語文課本中的知識，難以達到預期效果，所以在課堂學習之外，需要引導學生去閱讀課外讀物，像是雜質、報刊、書籍等，拓寬知識面，積累寫作素材。教師可以結合小學生的學習能力和心理特點，推薦一些中外名著、科幻小說、民間故事、歷史故事、寓言故事、童話故事等。不同的著作都是作者們智慧和經驗分享，同一件事在不同人的筆下也是截然不同的，語言風格、情感表達的角度等都是豐富多樣的，所以教師要引導學生在閱讀中，將精彩章節、佳句等摘抄下來，還可以隨時將自己的感想記錄下來，通過吸取他人在表達方式、語言表達等方面的精華，再將其應用到自己的寫作中，為作文增添光彩，也能養成良好的閱讀習慣。

四、利用口頭作文鍛煉思維能力

寫作的形式不僅僅是局限于作文書寫，口頭作文屬于更加隨意、靈活的寫作形式，能夠更好的激發學生的學習熱情，久而久之學生的寫作能力、語言組織能力、思維能力都會有所提高。與書面寫作不同，口頭作文不講究長篇大論，可以是幾句話，也可以是一段話，讓學生在較短的時間里圍繞主題組織好語言，將自己的情感表達清楚即可，由于學生沒有過長的思考時間，所以在文字組織、表達能力等方面能夠得到鍛煉[4]。在實際教學中，教師可以在課堂中預留出幾分鐘，或是在課前幾分鐘，教師擬定主題或是由學生自擬主題，展開即興表達訓練，由于沒有各種限制，能夠降低學生的心理壓力和畏懼感，所以愿意積極的參與，讓學生的臨場發揮能力、口語表達能力得到提升。在一開始可能僅能流利的說幾句話，逐漸的能夠以一個主題展開，進行多層次的表達，而且學生也會更加重視自己的遣詞造句，從而讓思維更加敏捷、靈活。比如在學習《和我們一樣享受春天》時，教師可以將“春天”作為主題，在課堂中讓學生進行故事接龍，一個人講完下一個人接著講，通過這樣口頭作文的訓練，不僅鍛煉了思維能力，也有助于提高綜合素質。

結語

所以說在小學語文寫作教學中，培養學生的寫作思維、語言表達能力是主要的目的，也能提高學生的綜合學習能力，從而讓學習質量和教學質量更有保障。特別是在新課改的深入下，教師更應該掌握小學生的心理特點，合理的設計教學模式和教學內容，激發學生的興趣、調動學生的積極性，更好的鍛煉學生的寫作能力和語言能力，提高小學生的綜合素質，讓小學生能夠全面發展。