小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程匯總?cè)绾蝺?yōu)化課堂模式

董雨林

（江西省德興市海口鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西德興 334223）

小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科擁有應(yīng)用行高以及互動(dòng)性強(qiáng)等等特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。 在交流溝通的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要能發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和挫折，同時(shí)應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力得到有效提高，進(jìn)而讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，仍然有很多小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用過去的教學(xué)理念和教學(xué)模式，沒有把學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征考慮進(jìn)去，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性沒有得到充分發(fā)揮，更不用說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。因而，創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極其重要。[1]

一、存在于小學(xué)課堂上的問題

1.陳舊的教學(xué)方法

我們都知道，小學(xué)生開朗，活潑好動(dòng)，上課精氣神旺盛，再就是，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。然而，很大一部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，仍然應(yīng)用過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂上，只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講述，在這樣的課堂中，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有一定的課堂相互討論以及師生交流溝通的過程。在這樣的課堂中，學(xué)生自主思考問題的能力以及創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。[2]

2.教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，只是對(duì)課本進(jìn)行知識(shí)的講述，這樣的講述，只能促使學(xué)生應(yīng)付考試和完成作業(yè)，并沒有深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這門學(xué)科開設(shè)的真正意義是什么。小學(xué)語(yǔ)文教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到，盡管學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了一定的提升，然而學(xué)生沒有科學(xué)的，正確的以及合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]

3.學(xué)生沒有足夠的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中沒有學(xué)習(xí)興趣，造成這種情況產(chǎn)生的這原因有很多：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較累，很難跟上教師的進(jìn)度，接受知識(shí)的能力相對(duì)來說也比較差，再加上，沒有提前做好平時(shí)的功課復(fù)習(xí)，久而久之，學(xué)生就很容易喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第二，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)觀念，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式開展教學(xué)，在課堂教學(xué)中，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述。這不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，很容易讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑，學(xué)習(xí)氣氛也很枯燥無(wú)聊乏味，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師不重視，不關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說差的學(xué)生，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，存有自己被遺忘的錯(cuò)誤想法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生徹底放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法。[4]

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新

1.營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)需要有足夠好的教學(xué)環(huán)境。 在課堂教學(xué)中，教師要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，首先要能營(yíng)造出一個(gè)輕松的課堂氛圍。 將每節(jié)課中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分解出來，在課堂之前將知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景布置出來，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)感興趣的語(yǔ)言情境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，將自己的想法在課堂上表達(dá)出來。 只有在學(xué)生有疑問的時(shí)候，才能對(duì)獲得的答案有更加準(zhǔn)確的記憶力。 當(dāng)然，在講述教材知識(shí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)問問題是有技巧的。

3.拉近師生之間的距離

在進(jìn)行學(xué)生的興趣教學(xué)過程中，有很多可以應(yīng)用的方法。比如，講故事、做表演、做游戲、營(yíng)造情境等，小學(xué)生的好奇心驅(qū)使著他們進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，將學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)、有關(guān)故事尋找出來，將故事引入到課本內(nèi)容上，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

4.因材施教

現(xiàn)在的教育模式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展更加重視。 新課程要求下，學(xué)生從學(xué)校走出來之后，不能是一樣的觀點(diǎn)和話語(yǔ)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在課堂中，教師要能提高學(xué)生的積極性，在課外教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物。。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說極其重要，教師應(yīng)盡自己最大的努力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以此來促使學(xué)生將來語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲望得到激發(fā)，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，豐富自己的生活閱歷，同時(shí)，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平才會(huì)得到進(jìn)一步提升。