讓學生在情感滲透中漸漸成長
——高中歷史《辛亥革命》教學談

顧曉麗

（甘肅省古浪縣第一中學，甘肅 古浪）

談起中國近代史，孫中山是繞不過去的一個話題。對于孫中山，高中學生所掌握的重點是：他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，“中華民國”和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》……應該說了解了這些，教學的知識目標就完成了。然而，這樣的孫中山就像一個沒有靈魂和沒有感情的空殼，一個文學史和歷史學上的“按序排放”的標簽。有責任心的歷史教師應該在當前的文本或語境下，讓孫中山所象征的那種“愈挫愈勇”“氣節(jié)與風骨”“充滿著崇高精神和英雄氣概”等中華民族的精神和靈魂鮮活起來。

一、以歷史人物為鑒，讓對話更具情感一些

面對歷史人物，我們不是簡單地看他做了什么，更重要的是“看到他身上某種美好的東西被呵護下來，并慢慢成長?！边@種成長的力量就包括情感的力量。人教版高中歷史教材中的《辛亥革命》一課中孫中山的“愈挫彌堅”，正是一種除知識之外的情感的力量。如何強化這一點呢？

美國漢學家史扶鄰說：“孫中山對于革命的主要貢獻在于他的革命樂觀主義……無論如何，這種樂觀主義給了他們最后推翻清政府的武裝起義以活力?！睂O中山從19世紀末從事革命開始，傾注了心血，盡管武昌起義之前的起義均以失敗告終，但他一直堅持，積極奔走，籌措經費，溝通國外支持革命人士，為革命做了很多貢獻，他自然作為領導者有著極大的魅力。想想，當我們在學習中遇到困難時，我們是怎么做的？和孫中山的一次次失敗遭遇相比較，我們的困難又算得了什么呢？

教師可以引導學生從自己的內心世界出發(fā)，去和歷史中的孫中山對話，在情感的更深處找到相同點和不同點，他們的心必然有所洞開、意必然有所感悟。這樣的材料和設計容易讓高中學生動之情、感之形、曉之理，從情感的共鳴中生成對歷史人物的感受、理解和評價，以此為學生情感認知和內心成長奠基。

二、以人文史料為例，讓選擇更具情感一些

關于辛亥革命的史料多如牛毛。教師是選擇那些干巴巴的但有益于成績提高的史料，還是選擇那些能夠給學生以情感熏陶、品性純化和人文滋養(yǎng)的史料？顯然，兩者兼重才是值得稱道的。

仍然以《辛亥革命》的教學為例，可以進行以下史料引入：

材料一：1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇草草收場……假如當時你是其中的一名公民，你會擁護袁世凱的復辟帝制嗎？

材料二：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標志，紛紛自行剪去；當時流行的服飾：中山裝、西裝、領帶、皮鞋、禮帽……

“假如當時你是其中的一名公民，你會擁護袁世凱的復辟帝制嗎？”答案只有一個——處于一個敏感的、容易熱血澎湃階段的高中生，怎能容許這樣的倒退，這樣的丑聞發(fā)生？顯然，從這樣的角度出發(fā)，有些事件一經入心便轉化為學生內心情感的“山山水水”，與孩子的內心和人生對接，自然，其情感的滲透也就變得自然而然。同樣的，關于“當時流行服飾”的資料，無關于考試，無益于成績的提高，但更能激發(fā)學生的情感：我們，不也曾經通過穿衣來表達一種情緒，一種“反抗”，一種“理想”嗎？如此，學生的眼界在擴展，思維的觸角在通古連今，情感的漣漪在蔓延擴散。而這，不正是發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂所孜孜以求的理想境界嗎？

三、以探究延伸為“契”，讓拓展更情感一些

如何以情取勝，還在于歷史教師是否以探究延伸為“契”，引領學生進行更深層次的拓展延伸。仍然以《辛亥革命》的教學為例，教學結束時可創(chuàng)設這樣的探究環(huán)節(jié)：

1.有人認為辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務而失敗，有人認為辛亥革命是中國近代民主化的開始，你贊同哪一種觀點？請你認真思考，或者課后查閱有關資料進行拓展研究。

2.材料：民國建立后，中央集權政治體制的倒臺，引發(fā)了以傳統(tǒng)政治為基礎的舊有倫理與價值體系的松動，男人剪辮子、女人放足、青年離家、自由戀愛、神位被黜、洋貨暢銷、西學昌盛……這些社會生活的表征，實際反映的是傳統(tǒng)價值觀念開始失去在社會中的正統(tǒng)地位?！獜堌M之《中國歷史·晚清民國卷》

第一個拓展可讓學生從正反兩方面尋找細節(jié)性的史料進行辯論，最終意識到辛亥革命的局限性，以及重大的歷史意義和現實意義，然后話題一轉，引導學生為當今中華民族偉大復興而如何如何，必將在更深的層面上激發(fā)學生熱愛祖國的情感。而第二個拓展，則從更廣、更多、更細的層面，引領學生理解辛亥革命給人們生活方面帶來的巨大而深刻的變化和影響。引領學生在這樣的細微處多多“較真”，必將引發(fā)學生更多的情感的共鳴，必將在歷史的“幽靜通幽處”發(fā)現更多，當然也收獲更多。