開展互助學習提高高中生物學習效率的實踐

華樹海

（廣東省湛江市第二中學，廣東 湛江）

一、建立“論壇式”的問答互助平臺

學生在學習過程中會遇到很多的問題，但當面向老師和同學請教的時間有限，導致很多問題不能及時解決。筆者為了及時解決學生聽課、解題過程中遇到的問題，在本班建立了一個互助問答平臺。具體做法是在教室墻壁上建立一個互動空間，設定每個學生為該平臺的注冊會員，會員隨時可以將自己的問題貼出來，也可為其他同學解答問題。安排班干部定期統計答題情況，根據學生們的表現提高他們的平臺等級并給予相應獎勵。例如A同學在做遺傳題時遇到困難，在互助平臺上發布了求助信息，其他學生熱情參與答題，并用紙條展示了自己的解題方法。

求助題目：已知果蠅的灰身和黑身一對相對性狀，基因位于常染色體上，將純種的灰身和黑身蠅雜交得F1，F1全為灰身。讓F1自由交配得到F2，將F2中灰身蠅取出，讓其自由交配得F3，F3中灰、黑身蠅的比例為 （ ）

A.1∶1 B.3∶1 C.5∶1 D.8∶1

方法一：從自由交配的概念直接求解，雜交組合為

（1）1/3 AA ×1/3AA （2）2/3 Aa × 2/3Aa

（3）1/3 AA♀×2/3Aa♂ （3）2/3 Aa♀× 1/3AA♂

整理可得黑色為1/9。

方法二：F1（Aa），F2雌雄有灰身蠅的基因型及比例為1/3AA、2/3Aa，用棋盤法解答如下：

1/3 AA 2/3 Aa 1/3 AA 1/9 AA 2/9 A_2/3 Aa 2/9 A_ 3/9 A_+1/9 aa

則 A_∶aa=8∶1，即黑色為 1/9。

方法三：在F1中全部灰身個體中BB占1/3，Bb占2/3，得出B的基因頻率=2/3，b的基因頻率=1/3，則bb基因型（及黑色個體）的概率=1/3×1/3=1/9。

筆者點評，方法一，雖然容易想到，但要注意基因型不同的親本雜交時，要考慮父母本的角色互換。方法三，是從群體的角度考慮后代的性狀分離，是解決該類遺傳題的快捷方法。

互助平臺能夠提高學生的學習興趣，能夠及時解決學生的問題，能夠促進班級關系的融合，便于教師把握學生學習情況，能夠為老師的教學提供參考。

二、建立“聊天式”的話題討論平臺

中學生物教材中有很多值得討論的話題，要求學生進行思考、查找資料、討論。例如：健康的生活方式與防癌，器官移植所面臨的問題，艾滋病死因和免疫系統受損的關系，心目中的生態城鎮等。為此筆者在班級建立一個“生物聊天室”，定期指定同學組織開展聊天活動，具體形式可以根據話題的類型進行確定，參加的同學對于話題提出自己的看法。例如在必修一第6章第四節《細胞的癌變》的學習中，學生對細胞癌變的原因、致癌因子的種類等基本知識有了初步了解，但對于健康的生活方式與防癌的關系還不清楚，引導學生圍繞這個話題討論“病從口入是否適用于癌癥？你還知道哪些因子可以引起癌癥嗎？有哪些做法會增加癌癥的風險？有哪些做法有利于預防癌癥？”等，學生各抒己見、討論激烈，在活動過程中學生不僅能夠將課堂知識應用于實踐，還收獲了一些新的知識。如染色體結構變異也會導致細胞癌變等。

通過這樣一個面對面的交流，不僅可以和同學分享自己的想法，還可以促進彼此的思考，拓寬視野、增長見識，這對于提升學生的生物學科核心素養非常有益。活動結束后由負責記錄的同學形成文字稿向全班展示，每次的文字稿匯總成冊以便翻閱學習。

三、建立“微博式”的個人空間，實現知識共享

不同學生的聽課效果往往不同，如何能夠在課后及時發現差異并糾正錯誤呢？通過在教室墻壁上建立可更新的學習“微博”，展示每個同學的思考、疑問、心得等，就可以讓老師直觀了解學生的知識理解、課堂專注等學習情況，也可以讓教師了解自己的教學效果。根據學生反映的問題進行集中講解，既省時又具有針對性。學生之間也可以通過瀏覽別人的空間，了解自己的不足并予以改進。借此共享優秀學生的學習習慣和方法，輻射給學習上有困難的同學。

學生學習若存在惰性，問題沒有及時解決就不了了之，最后會成為學習成績提高的障礙。因此搭建生生之間、師生之間的交流平臺，不僅可以保持學生學習的興趣，還能對學生的學習情況形成實時的柔性監督，避免了成績出現斷崖式下滑的現象，并且有助于學生形成能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。