化學實驗教學與學生創新能力培養的探索

孫 婕

（甘肅省蘭州市西固區柳泉中學，甘肅 蘭州）

化學實驗課程的開展，能夠讓學生更好地獲取相關的化學知識，明確化學信息，加深對化學概念的理解，主動進行化學規律的探索，在進行化學知識的鞏固學習階段，通過化學實驗的開展能夠提高學生的創新能力、操作能力、記憶能力、理解能力、解決問題能力等，實現學生綜合素養的提升。學生創新意識的培養是建立在自主動手實踐上的，實驗是最好的老師，化學實驗的可創造性，是其他學科所不具有的，對學生創新能力的培養具有得天獨厚的優勢。

一、實驗觀察提高學生創新能力

化學實驗需要學生的參與，教師要在實驗課程的設計階段提高學生的實驗興趣，教學開展前通過對實驗結果的猜想，來誘導學生去尋求結果，將實驗教學真正地轉化為學生化學興趣提升的關鍵因素，這就需要教師在進行化學實驗案例的制定中，注重問題的科學性和探究性，實驗觀察對學生知識記憶和實踐欲望的提升都起著關鍵作用。例如：在實驗室里制取乙烯，常因溫度過高而使乙醇和濃硫酸反應生成少量的二氧化硫，有人設計下列實驗圖以確認上述混合氣體中有C2H4和SO2。

能說明SO2氣體存在的現象是_________；使用裝置Ⅱ的目的是_________；使用裝置Ⅲ的目的是_________；確定有乙烯的現象是_________。這是化學的基本規律之一。

二、動手實驗提高學生實踐能力

實驗課堂的開展就是為了讓學生主動進行實踐，培養學生的操作能力，在進行化學實驗的過程中，學生動手能力的強弱以及綜合實踐能力的運用都會影響學生的實驗發揮，教師要在實驗教學的開展過程中，讓學生主動參與到實驗中去，在了解實驗的基本準備步驟后，自己進行實驗操作。在學生實驗的過程中，教師要做好教學引導，多提出一些激發學生創新欲望的問題，讓學生共同探討，為學生營造一個實踐與思考并存的實驗氛圍。

例如：甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中，石灰水無明顯變化；將灼熱至發紅光的黑色固體丁放到混合氣體中，丁燃燒生成新的氣體丙，丁熄滅后，測知甲氣體已全部耗盡；往乙、丙混合氣體中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁。已知乙氣體約占空氣體積的4/5，則：

這些物質分別是：甲___乙___丙___丁___

通過問題的設定讓學生猜想可能存在的物質，然后再通過實驗證明自己的結論，當然，實驗由學生獨立完成，學生能夠在實踐的過程中體驗到成功，提高學生的化學興趣，主動進行化學實驗的探索和創新。

三、實驗思考提高學生創新思維能力

學生創新能力的培養方向是多方面的，其中最為重要的就是學生的創新思維能力培養，幫助學生學會從多種角度去發現問題、解決問題，這就需要教師在教學過程中為學生營造一個良好的實驗情境，通過實驗來實現對學生創新思維能力的培養。實驗設計要從不同角度來進行，實驗的方式也要創新，要給予學生獨立思考的空間，以學生為教學的主體。

例如：設計實驗證明弱酸的酸性：醋酸>碳酸>硼酸。提供的試劑有：CH2COOH溶液、CH2COONa溶液、NaHCO3溶液、硼酸（H3BO3）溶液、HCI溶液、NaOH 溶液。

（1）證明酸性醋酸>碳酸的操作方法是（簡述)：________，化學方程式是________。

（2）證明酸性碳酸>硼酸的操作方法是（簡述）：________，得出“酸性碳酸>硼酸”的結論的現象或理由是（簡述）：________。

學生在進行問題的探索過程中，會用到分散性思維，推斷出不同的可能性，再進行一一證明，同時失敗的實驗也會引發學生的思考，不斷地通過實驗完善自己。（1）把CH2COOH溶液與NaHCO3溶液混合CH2COOH+NaHCO3=CH2COONa+CO2↑+H2O。（2）把硼酸溶液與NaHCO3溶液混合，沒有氣體（CO2）生成。

總之，通過化學實驗來培養學生的創新意識和創新能力取得了較好的效果，創新型人才的培養已經成為化學實驗教學開展的重要工作內容之一，想要實現教學水平和學生素養的雙重提升，就需要給化學實驗教學的開展提供一個良好的環境。創新是建立在實驗的基礎上的，教師要在教學過程中培養學生系統化的實驗方法，掌握優秀的實驗技能，從根本上實現教學創新，培養出社會所需要的創新型人才。