論高中排球教學中采用“分層”教學法的意義

崔國梁

（中寧縣第一高級中學，寧夏 中衛）

一、高中排球教學現狀分析

高中排球教學是高中教育教學的重要組成部分，為研究高中排球教學中采用分層教學法的意義，事先分析高中排球教學現狀十分必要。結合實際教學情況可知，在我國高中排球教學活動開展的過程中，主要存在以下幾個方面的問題，對高中排球教學活動的順利實施產生一定程度的阻礙。

1.統一化的教學方法

在我國高中排球教學活動開展的過程中，絕大多數學校都實施統一化的教學方法，針對班級學生，采取統一化的教學策略，沒有考慮學生個體差異性。排球是一項大眾化的體育活動，對大多數人來說，每個人先天的體育運動天賦都有不同程度的差異，后天的學習能力強弱也有所不同，個體差異性的存在極其必然。我國高中排球教學活動中，采用統一化的教學方法，造成學生的課程成績未得到該有的提升，天賦強、學習能力強的學生，走在班級的前面，學習活動的開展較為輕松，相反，那些走在后面的學生，學習活動的開展具有一定難度。高中排球教學中統一化的教學方法，不僅使學生得不到成長，而且對學生學習積極性也有相應的消極影響。

2.學生缺乏學習積極性

調查研究發現，我國高中排球教學活動中，大多數學生對于開展排球學習活動都具有較為消極的表現。實際排球教學過程中，造成學生缺乏學習積極性的原因有許多，而教師的教學方法、教學手段和教學策略等是較為重要的原因。在學生學習排球活動時，學校教育教學活動的開展具有重要意義。實際教學過程中，教師本身缺乏專業化的教學能力，學生的課程學習活動開展難度也隨之加大。一般而言，當某個任務的實施難度不斷加大時，大多數人對實施該任務的積極性也會隨之大幅下降。課堂教學方法單一，教學活動的趣味性也隨之下降，這對于學生的學習積極性也有相應的消極影響。

二、“分層”教學法運用于高中排球教學的必要性

在教學改革活動的開展過程中，新型教學方法層出不窮，使各個教學活動的開展越發順利，高中排球教學活動的開展，與教學方法的運用有極其密切的聯系。分層教學法是課程教學改革的產物，對高中排球教學活動的開展有著極其重要的現實意義。分層教學法運用于高中排球教學的必要性，主要體現在以下幾個方面：

1.因材施教，實現學生的最優發展

分層教學法在高中排球教學中的運用，主要是指教師根據學生目前現有的知識能力和學習能力，對班級學生進行分組，將排球知識能力和學習能力相近的學生安排在同組中。分組完畢后，教師根據不同組別的特質，實施差異化的教學策略和教學手段。這樣一種教學方法，實質是在考慮學生個體差異性的基礎上開展學科教學活動。高中排球教學活動中，分層教學法的運用，是因材施教的最佳詮釋，即根據學生個體的特性，找出一條最適合學生發展的道路。在學習排球活動時，每個學生先天具備的體育天分和后天發展的學習能力等，都有著不同程度的差異，分層教學法的運用，正是基于此差異的考量，針對性地制訂教學計劃，從而實現學生的最優發展。

2.增加學生的學習積極性

分層教學法在高中排球教學中的運用，主要體現在教學目標分層、教學訓練分層、教學評價分層這三個方面。實際教學過程中，教學目標分層，主要是根據學生個體的天分和學習能力，有針對性地制訂適合學生的教學目標。對學習能力強、天分高的學生，教師往往會制定比較具有挑戰性的教學目標。在制訂教學目標的過程中，教師往往遵循這樣一個準則，即教學目標不能太高，如果遠遠超過學生本身的能力范圍之內，學生會產生畏難心理，喪失學習積極性；教學目標也不能過低，如果遠遠低于學生本身的能力范圍之內，學生會對學科學習活動的開展缺乏重視，學習活動積極性也會下降。因此，教學目標分層，對增加學生的學習積極性有重要作用。

3.促進教學質量的提升

教學評價分層是分層教學法運用于高中排球教學的具體內容之一。教學評價分層，有助于教師有針對性地對學生的真實學習情況進行評價，對正確合理評價學生的學習情況有重要作用。在這樣一種情形下，學生自主評價活動也得以順利開展，在開展排球學習活動時，學生可以根據自身的真實評價，自主采取相應的學習活動，學生的學習自主性得到大幅提升，學習活動的效率和效果也隨之上升。與此同時，分層教學評價，有助于幫助學生克服對排球活動的畏難心理，對于教學質量的提升有著積極作用。

綜上所述，素質教育背景下，學生綜合素養得到全面培養及發展，是各個教學活動追求的重要目標。高中排球教學活動的開展，是整個高中教育教學的重要組成部分。本文主要結合實際教學情況，對分層教學法運用于高中排球教學的重要意義進行分析，總的來說，分層教學法的運用，對增加學生的學習積極性、促進學生的最優發展以及促進課程教學質量的提升，都有極其重要的作用。