愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

紀(jì)連芳

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第一中學(xué)）

所謂愉快教學(xué)，即指在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿愉悅，其學(xué)習(xí)興趣自然得到良好激發(fā)且保持長(zhǎng)效，學(xué)習(xí)效果也就有所提升［1］。鑒于此，在初中地理教學(xué)中要科學(xué)合理地應(yīng)用愉快教學(xué)策略，基于此對(duì)其在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教育同仁提供參考借鑒。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

愉快教學(xué)策略的具體實(shí)施，首先要在教學(xué)活動(dòng)中成功營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，唯有置身于愉悅氛圍中，學(xué)生才能夠完全感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)校的支持下去建立地理學(xué)習(xí)室，在該學(xué)習(xí)室中去創(chuàng)設(shè)更符合地理學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。如天花板可進(jìn)行天象圖粘貼，能夠讓學(xué)生充分感受到宇宙的浩瀚，使其對(duì)天文地理知識(shí)產(chǎn)生興趣；在墻壁上懸掛世界地圖與中國(guó)地圖，讓學(xué)生在課外時(shí)間去進(jìn)行地圖的觀察與熟悉，進(jìn)而加深對(duì)各個(gè)國(guó)家、各個(gè)省份等的位置記憶，提升地理基礎(chǔ)知識(shí)；在墻壁的其他地方還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去更改懸掛內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)得到同步更新；在學(xué)習(xí)室的后方可設(shè)置地形模型，形象地塑造出盆地、平原、丘陵、陡坡等地貌，并用等高線予以標(biāo)示，在不同地貌中增設(shè)對(duì)應(yīng)動(dòng)植物，進(jìn)而在愉悅教學(xué)氛圍中去豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

二、采取多元化的教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)策略，這離不開(kāi)教師多元化教學(xué)方法的實(shí)施，唯有通過(guò)符合教學(xué)實(shí)踐的多元化方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主探究能力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考與討論，提高地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率［2］。比如，教師在地理教學(xué)中可將部分地理知識(shí)性的內(nèi)容與歌曲相融合，從歌曲中去提煉出其中的地理知識(shí)，如在講解“亞洲地形與河流”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引入歌曲《亞洲雄風(fēng)》；在講解“南方農(nóng)作物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引入歌曲《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》等。

除此之外，教師還可利用多媒體設(shè)備去直觀展現(xiàn)初中生難以理解的地理知識(shí)，以影像、圖片的形式去強(qiáng)化學(xué)生的感受與記憶。比如，在講解“地球的公轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體課件去向?qū)W生呈現(xiàn)赤道與太陽(yáng)的直射范圍，然后依次播放太陽(yáng)從春分到來(lái)年的春分的整個(gè)直射變化情況，最后在示意圖的指引下，讓學(xué)生通過(guò)思考總結(jié)出其中的規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生在新穎的教學(xué)方法帶動(dòng)下，對(duì)所要探究的地理知識(shí)產(chǎn)生更大興趣，愉快教學(xué)策略也就體現(xiàn)出了其實(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)感同身受的教學(xué)情境

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合教材的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感同身受的教學(xué)情境，讓學(xué)生得到更為形象化的感染，不但能夠加深學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)也與初中生好奇心重、樂(lè)于探究的心理相契合。比如在講解宗教信仰問(wèn)題時(shí)，教師可穿插中東地區(qū)由于宗教信仰差異而連年戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，并且通過(guò)利用多媒體播放當(dāng)?shù)貞?zhàn)爭(zhēng)的圖片與影像，讓學(xué)生在感同身受的體會(huì)下，更加懂得對(duì)不同的宗教、文化差異保持尊重；又如在講解石油運(yùn)輸相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去畫(huà)出從中東地區(qū)運(yùn)往我國(guó)廣東地區(qū)的海上運(yùn)輸路線，看看需要經(jīng)過(guò)哪些大洋與海峽；在講解全球氣候變暖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生展示北極冰川不斷消融以及北極熊家園喪失的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境慘遭破壞的危機(jī)感以及保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、加強(qiáng)生生與師生之間的互動(dòng)

初中地理教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)策略，除了重視其中的知識(shí)講授外，還應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以是語(yǔ)言的溝通，也可是團(tuán)隊(duì)的合作［3］。比如，在進(jìn)行等高線地形圖的繪制或是模型的制作過(guò)程中，在制作時(shí)學(xué)生之間可進(jìn)行輕松愉悅的探討交流，教師則可從旁予以指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生。此外，愉快教學(xué)策略中需加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，還應(yīng)在作業(yè)評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)，由于作業(yè)是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的直接反映，所以教師不僅要將其中出錯(cuò)的點(diǎn)及改進(jìn)方法向?qū)W生提出，更應(yīng)注重自身的評(píng)價(jià)方式，要盡量選擇學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在愉快的心情中去接受教師的意見(jiàn)，從而對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)形成激勵(lì)。

綜上所述，要想確保愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中得以有效應(yīng)用，教師則應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)用學(xué)校所提供的資源去營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理知識(shí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］周曉君.愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（32）.

［2］周海燕.初中地理教學(xué)中愉快教學(xué)策略的應(yīng)用探析［J］.高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（5）：48.

［3］林美芹.初中地理愉快教學(xué)策略及實(shí)踐探討［J］.理科考試研究（初中版），2014，21（12）.