情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用

周鳳群

（江蘇省淮安市三堡鄉初級中學，江蘇 淮安）

雖然情景教學法在初中語文課堂教學中的合理利用有助于提升教學的質量、水平及效率，但現實中，大多數初中語文教學對情景教學法的運用狀況卻不甚理想。之所以會出現以上狀況，最主要的原因便在于方法運用不合理，以致情景教學法的運用非但沒有起到幫助學生理解的作用，反而阻礙了初中語文教學效率的提升。對此，當代語文教師在運用情景教學法展開教學時，應務必掌握情景教學模式的思想及內涵，如此方能確保實際運用過程的合理與科學。

一、創設良好的啟迪環境，提升課堂教學效率

從教育發展的角度來看，語文教育過程的本質應是通過對文章情感信息的捕捉，以促使學習者產生自身情感的交流過程。然而，鑒于初中階段的學生其生活閱歷與情感信息都相對較淺，以致在實際的學習過程中，這些學生難以深入體會到文章所蘊含的情感，而即便能借由對文章的感受形成與作者之間的情感共鳴，卻也因無法深入而只能淺嘗輒止。這便需要教師積極致力于對學生創新性思維的激發，而要切實達成以上目標，情景教學法的合理運用無疑是最有效的方式之一。

如當講授“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”時，教師便可基于學生的日常生活來創設生活化的教學情景，可以讓學生談談自身在平日生活中的求知態度、興趣以及為人處世等問題，而后基于學生回答，適當引進“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此一來，不僅方便學生理解，而且能對學生起到良好的啟發作用，確保理想的課堂教學效果與效率。

二、創設良好的閱讀情境，激發學生閱讀積極性

初中語文開展實踐課程的主要目的在于提高學生的認知能力，而學生認知能力的提升需要形象的輔助。對此，在實際的教學過程中，教師還應致力于對教材內容所描繪形象的挖掘，以切實創設出較為真實的教育情境，如此一來，既能讓學生在實際學習過程中產生身臨其境之感，又能借此引發學生的情感共鳴，從而促進學生認知能力的有效提升。

如當進行《虞美人》的相關內容教學時，教師便可借由播放歌曲《虞美人》的方式來創設教學情境，由此引導學生深入感悟詩詞作品，如此便容易取得理想的教育成效，且學生的閱讀理解能力亦能得以有效增強。

三、創設良好的生活情境，引發學生的情感共鳴

相較于臨時創設的教育情境，若教師的情境創設過程能充分聯系學生的日常生活，這無疑更有助于促進學生理解，繼而引發學生的情感共鳴。不僅如此，構建生活化的教育情境，將更容易引發學生的內在情感。

如針對《背影》一文教學，教師便可要求學生分享自己的親身經歷，諸如自己與親人于站臺內發生的故事，以及自身當時的心理感受等。通過課堂分享過程，不僅教師與學生之間的距離能有效拉近，而且學生通過對自身情感的表達，也能切實調動起課堂教學氣氛。最后，在完成課文與具體生活情境的結合后，教師還可要求學生以仿寫的方式抒發自身情感，而基于共鳴的環境中，學生更能夠寫出飽含自身情感的作文，這對學生寫作能力而言亦能起到良好的促進作用。

四、巧用音樂元素創設情境，充分激發學生的學習熱情

當代學生普遍喜愛流行音樂，這是時下的社會環境所導致的，卻也可以成為教師的教學工具。諸如結合現代社會的流行音樂元素來創設不一樣的課堂情境，則不僅有助于激發學生的學習興趣，而且能切實創設出具有流行元素的課文情境。當然，時下的熱點亦可作為教師的教學工具，而通過將時下的熱點事件與課文內容相結合，不僅有助于拉近語文教學與實際生活之間的距離，而且借由對社會現象以及文中內容的思考與探討，學生思維亦能得到良好拓展。諸如在進行《談生命》一文教學時，教師便可引進熱點新聞“馬航墜毀事故”，以此來讓學生對生命有更為深入的認知。當然，上文中我們提到，音樂亦是情景教學法中極為有效的一種教學方式，例如，在進行與風景、山水相關的課文教學中，教師便可在實際教學開展前，首先為學生播放現代歌曲《水調歌頭》，如此不僅有助于集中學生的學習注意力，而且能切實營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，進而可幫助學生更快地進入學習狀態，并切實激發學生的學習熱情。

總之，情景教學在初中語文課堂教學中的合理利用，不僅有助于深化學生對文章內容的理解，而且對學生各方面能力發展亦能起到良好的促進作用。因此，作為初中語文教師，在實際的教學過程中應對情景教學法的合理運用給予高度重視，繼而充分發揮其作用，以切實促進學生對文章內涵的理解，促進語文教育目標的順利達成。