科學運用生活素材 做好中學地理教學

葉崇政

（廣東省紫金縣爾崧中學，廣東 紫金）

一、運用生活實際趣化學生學習過程

傳統的地理教學中往往是簡單的計算、背誦、解題、測試。學生在學習的過程中相對單調，學習興趣不高。新時期地理教學中我們要關注學生的學習生活，通過生活化的案例來引入地理知識，拉近學生與地理知識之間的距離，更好地趣化學生的學習過程。

比如教學中我們就可以結合本地所處的地理位置，聯系相關的氣候特點、溫度帶、植被特點、地質災害成因、對策、產業特點、區位特點等，聯系相關的產業發展現狀以及發展前景，讓學生講述自己對家鄉建設的一些看法、建議，引導學生自主參與課堂學習，將所學的知識運用到實踐中，讓學生能夠感受到原來地理知識對社會的發展具有那么積極的促進意義。這樣的教學模式下，學生就會感受到原來地理知識就在我們身邊，原來生活中的那么多現象都是地理知識的體現，進而更好地調動學習積極性，提升學習效率，讓每節地理課程都能夠與自己的學習實際相結合，更好地深化學習印象。

二、運用生活實際豐富學生學習體驗

中學生由于社會經歷少、綜合認知能力較弱，在地理學習的過程中對于知識往往缺乏全面的理解與綜合性的感知，在學習的過程中往往感覺難度較大。教學中我們要善于將生活中的一些原理融入課堂教學，降低學生的學習難度，豐富學生的學習體驗。比如教學中我們要鼓勵學生進行動手實踐，通過生活化的場景引導學生進行多向思維，更好地豐富他們的學習經歷。

比如在教學能源知識的時候，我們就可以讓學生認識到本地的相關資源，通過紫金縣水力蘊藏量為21.57萬千瓦（含東江干流8.19萬千瓦），可開發利用16.34萬千瓦這一數據，讓學生認識到本地的水電資源。結合國家的能源現狀，認識到本地的特殊資源優勢。這樣一來，學生獲取知識的經歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學習效率自然會得到有效提升。教學中我們要多引導學生進行這方面的學習活動，鼓勵學生在學習的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領會知識，體會到地理知識的原理與學習技巧，更好地升華學生的地理綜合認知，深化學生的學習體驗。

三、運用生活實際引導學生探究學習

每個學生的理解能力不一樣，在學習的過程中學習效率也不相同。教學中我們要重視學生之間的協調發展、均衡發展，善于運用生活實際引導學生進行探究學習，讓學生能夠研究生活中的地理現象，探究生活中的地理原理。

例如，教學中我們就可以結合紫金縣本地的水能資源運用、礦產資源開發、溫泉資源利用引導學生進行分析，體會到水能資源、溫泉資源的可持續利用，引導學生結合本地的社會發展現狀分析制約本地經濟社會發展的因素，并提出相關的可行性建議。這樣的教學模式讓學生能夠從自身的生活經歷入手進行學習分析，就能夠更好地培養他們的學習自主性，養成在生活中善于體會地理、運用地理的良好習慣。一旦學生在學習生活的過程中養成了良好的自主思考、自主總結習慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的地理案例、體驗生活中的地理特色。這樣的學習方式也能夠更好地豐富學生對地理知識的整體理解，更好地提升他們的學習效率。

四、運用生活實際深化學生學習體驗

在引導學生探究學習的基礎上，我們也要重視學生的實踐拓展、創新運用能力培養。鼓勵學生將學習的理論知識進行創新運用，鞏固他們的學習成果。比如地理課堂教學過程中也要善于創設多樣化的生活情境，讓學生能夠感受到多樣化的地理知識體系，體會到地理知識的豐富性與實用性。比如運用生活中的地理情境進行地理知識的分析運用，還要鼓勵學生運用所學的地理理論知識進行創新實踐，運用到生活實踐中去，更好地深化學生對地理知識的綜合體驗。比如在教學地圖知識的時候，我們就可以鼓勵學生根據自己的生活學習經歷來繪制班級地圖、校園地圖。還可以鼓勵學生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認識到大家的所處位置。鼓勵學生結合所學知識進行綜合實踐，讓學生將所學知識運用到生活實踐中去，更好地鞏固他們的學習過程，升華他們的學習體驗。

總之，地理教學中我們要聯系學生的學習生活，關注學生的生活經歷，引導學生運用已有的生活認知與知識體驗去學習知識、分析問題、解決問題，深化學生的學習體驗，提升他們的學習有效性。