數字化實驗在初中化學教學中的應用

賴輝明

（廣東省高州中學初中校區，廣東 高州）

一般來說，數字化技術主要用于初中化學課前和課堂教學過程中。目前，數字化技術在初中化學教學中得到了廣泛的應用，但在實際應用中還存在一些問題，影響著初中化學教學的質量。因此，本文著重對初中化學教學進行分析。根據化學基礎應用數字化技術的現狀和實際情況，對初中化學數字化技術的應用提出了一些對策，以期促進我國初中化學教學的發展，使學生掌握更多的化學知識，提高化學教學的效率。

一、數字化技術定義

數字化技術是指將信息資源轉換為二進制代碼，并存儲在計算機內存、硬盤等存儲設備中。數字化技術主要分為網絡資源和獨立資源。在這一階段，數字化技術在語文教學、初中化學教學中得到了廣泛的應用。在化學教學中，電子圖書數字化技術指的是化學自主學習軟件、教學視頻、學生學習數據庫等。這些資源有利于初中化學教師擴大教學范圍，保證學生能夠在課本中學到基礎知識，同時也能掌握更多的教材知識。

二、初中化學課程教學中數字化實驗應用的現狀

（一）數字化技術沒有大范圍廣泛使用

目前，盡管我國多媒體等信息技術已普及到教育領域中，但在實際教學過程中，數字化實驗技術在初中化學教學方面的應用范圍仍相對較小，初中化學教材難以補充數字化技術，影響學生的全面發展。現有的數字化技術在初中化學教學過程中并沒有得到廣泛的應用，也造成了資源的浪費，學校和化學教師應該注意這個問題。

（二）在學生自主學習中的應用價值未被開發

在學習過程中，除了教師的指導外，學生在教學過程中起著重要的作用。學生是學習的主體，學生只有親身體驗，才能取得相應的進步。然而，目前化學數字化技術在學生自主學習中并沒有得到充分的應用，學生不能合理地利用網絡和計算機中的資源，從而影響自己的化學學習過程。

（三）數字化實驗技術在教師群體中存在認識不足問題

在初中化學的實際教學過程中，教師對數字化技術的認識是不正確的，導致化學教師和學生不能很好地利用化學數字化技術。現階段，仍有一些化學教師只關注初中化學教材的現象，制約了初中化學教學的發展。學生在化學教材中獲得的知識相對有限。因此，它限制了學生對化學知識的學習和獲取。

三、初中化學數字化實驗應用有效策略

（一）加強數字化實驗技術在學生自主學習中的應用

在學習過程中，教師要多關注學生的學習狀況，特別是初中生，化學知識本身是相互聯系的，化學知識很難理解。因此，初中化學教師應合理引導學生，使學生在自主學習過程中更好地利用化學數字化技術，幫助學生更好地理解化學知識，降低學生學習的難度。例如，在“進入化學實驗室”的教學中，教師應引導學生利用化學的數字化資源，使學生能夠通過網絡獲取化學設備中常用的化學實驗知識，在實際研究中更好地自主學習。

（二）提高教師的綜合實力

要做好化學教學，教師不僅要做好對學生的指導，還要提高化學數字化技術的應用能力。雖然學生可以獨立地獲得化學知識，但化學教師的解釋更為重要。因此，初中化學教師應更多地了解化學資源在學生中的應用，在日常工作中，教師可以利用網絡查找化學數字化技術，并記錄資源的位置，以保證教師將來能夠找到這些資源。

（三）對有特色的數字化實驗技術進行合理開發

除上述兩種初中化學數字化技術應用策略外，必須合理開發具有特色的化學數字化技術，確保學生接觸到的資源與化學知識直接相連，從而促進學生的成長和發展。例如，在“進入化學世界”的教學中，學生對化學知識很好奇，因為他們剛剛接觸到化學學科。因此，教師可以通過播放化學魔術視頻來充分激發學生學習化學的興趣。通過開發獨特的數字化技術為學生服務，為學生學好化學奠定了基礎。初中生剛剛接觸到化學，在學習過程中遇到了一些困難。數字化技術可以激發學生學習化學的興趣，降低學生的學習難度，不僅使學生掌握了化學知識，而且使學生掌握了正確的化學學習方法，確保學生未來的長遠發展。

四、結論

基于數字傳感技術的理論發展探究模式，對發現問題、構建完善的理論起到了積極的作用。通過對定量實驗的探究性學習，可以認識和批判現有的科學結論，辯證地對待現有的科學結論，發展新的理論來解釋實驗本身，有助于提高學生的創新精神和開發利用的能力。通過提問、批評和重塑，學生對化學概念或原理有了新的認識，并在提高解決問題能力的基礎上，提高了批判性思維和創新思維。