巧用隨筆作文，提高寫作興趣

山東淄博市張店區潘南小學(255000)

楊玉鳳

隨筆是文學體裁中散文的一種，它題目小，篇幅短，層次和結構比較簡單，內容單純，形式多樣，涉及面比較廣，寫作素材豐富。將隨筆作文理念運用于小學作文教學中，及時抓住動筆表達的訓練機會，不僅容易引發學生的寫作興趣，更能拓寬學生的語文學習視野。

一、對傳統教學的反觀

小學生好奇心強，想象力豐富，各種能力正處于飛速發展階段，但傳統的作文指導課、作文講評課，教學內容是以教科書上的命題作文為主，內容枯燥、形式單調，教師指導死板，教學過程如紙上談兵，學生的寫作興趣很難被激發出來，這不利于學生良好寫作習慣的形成。運用作文隨筆化理念，拓寬寫作渠道，增加寫作機會，降低寫作難度，使得寫作教學更符合學生的年齡特征，更貼近學生的生活實際，學生課上課下擁有了更多寫作訓練的時間與機會，從而更有利于培養他們敏銳的觀察力與優良的表達力，更有利于優化學生的內部言語圖式，提升他們的語文素養。

二、巧用隨筆作文的實踐途徑

1．閱讀引路，開辟習作訓練“新陣地”

小學階段是閱讀興趣、閱讀能力培養的關鍵階段，更是表達興趣、表達能力培養的啟蒙階段。教師課堂教學時可以滲透“一篇帶多篇”的教學理念，將讀書推薦與課文教學結合起來，教完一篇課文，便順勢推薦學生閱讀同題材的其他文章或者推薦閱讀該作者的其他作品，以激發學生的閱讀興趣；可以進行主題單元拓展閱讀教學，結合一個單元的教學主題，補充大量與該主題相關的文章或書目，如教學神話故事《盤古開天地》之后，推薦學生閱讀《中國古代神話故事》?！犊涓缸啡铡贰毒l填?！贰杜畫z補天》《大禹治水》等神話故事深深地吸引著學生的眼球，那些離奇的想象與夸張的描寫使學生陶醉其中，欲罷不能。學生在這些“似曾相識”的文章中“文意兼得”，既開闊了視野，感受到了閱讀的快樂，又習得了閱讀的方法，儲備了生動的語言，感悟了表達的妙處。除此之外，教師還可以通過好書推薦、好書漂流、讀書成果分享會或親子閱讀等途徑引領學生愛上閱讀，進而做到海量閱讀。

做好“言語吸收”工作之后，就應該考慮“言語表現”的訓練了。因為，只有“寫”才能將學生在閱讀實踐中初步感知但還不能靈活運用的“消極詞匯”轉化為“積極詞匯”；只有寫出來，學生的形象記憶才能增強，才能使“似曾相識”達到“耳熟能詳”，使同一詞匯在不同語境的多次運用過程中真正植入學生的記憶系統中，從而優化學生的思維模式，促進學生觀察、想象、分析、記憶、綜合等能力的提高。

開展隨筆作文訓練的途徑主要有以下幾個。

(1)仿一仿

教學完一篇生動有趣的兒童詩，可以讓學生進行仿寫練筆，在練筆中感受兒童詩獨特的寫作意境與巧妙的表達效果。

(2)補一補

小學語文課本中很多文章都有留白處，在教學中讓學生結合文本內容展開合理想象，進行補白訓練，既能發展學生的想象力，深化他們的情緒體驗，又能提高他們的表達能力。如學完《坐井觀天》后，可以讓學生展開想象，續寫青蛙跳出井口之后的故事。

(3)變一變

①故事變劇本。如教完一個故事后，可以鼓勵學生將其編成劇本進行演繹。

②文言文變白話文。如教完《學弈》《兩小兒辯日》后，讓學生將文言文改寫成白話文；學完古詩后，也可以讓學生將古詩里的意象轉化成優美的現代文。

(4)評一評

①做閱讀批注。歌德說過：“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！苯處煈寣W生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，鼓勵學生在閱讀過程中，當內心受到觸動時就動筆寫批注，傾吐內心的感悟。

②寫讀后感。如讀完《查理和巧克力工廠》一書后，可以引導學生跟書中的主人公對話：“查理你好！當我看到有四個孩子得到金獎券的時候，我好著急……”學完《小兒垂釣》后，引領學生跟作者對話：“胡令能爺爺您好！我讀了您的資料，知道您小時候生活很苦，曾被人稱為‘胡釘鉸’…… ”

③寫讀書感受。讀完《愛因斯坦和小女孩》后，讓學生展開想象：“穿越時空隧道，我也遇到了偉大的愛因斯坦爺爺……”引領學生和書中的主人公做對比，與故事中的人物照鏡子，或者把自己放到故事中

2．放眼生活，修繕隨筆寫作“運動場”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”豐富多彩的生活實踐才是隨筆寫作的源頭活水。排除束縛，排除教條，排除虛假，還寫作以樸素、真摯、自由的本來面目，就應該放眼生活，引導學生在生活中積累寫作的素材，汲取寫作的靈感，感受寫作的快樂。

日記是隨筆作文的主要表現形式。日記里的“我”往往是真實的“我”，說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。學校生活、家庭生活、社會生活中的酸甜苦辣咸都可以闖入學生的視野，凝練于內心，流諸筆端。作為小學語文教師，應該借助各種獎勵機制激發學生寫日記的興趣，使他們養成寫日記的習慣。

日記可從不同角度選材，從而呈現出不同的精彩。

(1)追隨季節的腳步，感受四季的變化之美。

春來了，春風里，映階春草自逍遙；春風里，滿陂春花分外窕。學生們可以拍照感受春天，更可以寫日記擁抱春天。夏天的熱是吃辣椒的感覺，還是悶在罐子車里的感受，每個人的體會都不同。秋風送爽，碩果累累，忙于采摘的人們最懂秋之美。冬雪是學生們的至愛，雪景美、打雪仗，這些都是寫日記的好素材。

(2)中華民族的傳統佳節飽含著濃濃的情味。

母親節時我讓學生寫“三天媽媽”。他們興致極高，每個人都細心地觀察媽媽，寫出了生活味十足的媽媽形象。有的學生用細膩的筆觸刻畫出一個著裝邋遢、做飯卻十分考究的媽媽；有的學生通過自己胳膊受傷，親眼看到媽媽躲在門邊哭泣一事刻畫出疼愛自己的媽媽；有的學生看了媽媽一天的工作之后，寫出了忙碌吃苦的媽媽；還有愛臭美的媽媽、有毅力的媽媽、堅強的媽媽等。學生們在日記中真實地描繪了媽媽，感受著濃濃母愛的同時更體驗到了寫作的樂趣。元宵節、春節、重陽節、中秋節等節日里的故事，都是寫日記的好題材。

(3)寫觀察日記是培養學生觀察能力的有效途徑。

很多學生自己種植了小植物，飼養了小動物，一點一點記錄下它們的成長過程，一點一點抒寫出自己內心的驚喜與快樂。在親身實踐的過程中，他們學會了觀察，學會了思考，學會了表達。

(4)游記是學生增長見識、開闊視野的窗口。

去海邊撿拾貝殼，感受大海廣闊的胸襟與無私的饋贈；攀登高峰，便被高山峻崖的堅韌所折服；參觀名勝古跡，學生的心中蕩漾起強烈的民族自豪感。

此外，各種生動有趣的活動，如運動會、合唱節、讀書會等，還有學生們自己參與的各種比賽，都可以作為隨筆日記的素材。

相信只要我們樹立起作文隨筆化理念，把傳統作文由“象牙之塔”拉到“十字街頭”，就一定能提高學生的寫作興趣，使語文教學尋到返璞歸真之美。