做“課”新時空 體“研”新成長

江蘇宿遷市實驗小學(223800)

張 瑩

一、起因

由于我要在省“名師課堂——教學新時空”上一節美術課，進行全省直播。經過幾次的磨課和大家的幫助，圓滿完成任務。

二、教學過程

以五年級下冊《藏書票》一課為例，具體教學過程如下。

1.談話導入，激發興趣

“同學們好，我聽說你們都特別喜歡看書，你們最喜歡哪本書呢？”

“那你會做什么標記來證明這本書是你的呢？”

“張老師做的標記和你們的都不一樣，想知道嗎？”

“請同學們打開桌上的書，仔細看一看，你發現了什么？”

2.探究發現，揭示課題

像張老師這樣的標記，我們把它稱為藏書票。(板書：藏書票)

(1)觀看視頻。

“我們一起來欣賞一下關于藏書票的視頻。仔細看，你從中了解到什么？”

(2)總結特點。

“再來看張老師的藏書票(圖1)，仔細看看，都有哪些內容呢？”

“有什么字？(板書：文字)你觀察得很仔細，它代表的是張老師的私人藏書。如果改成你的名字，就是(貼 藏書)。”

“說說你的發現，(荷花)(板書：圖案)這是老師最喜歡的，出淤泥而不染。你們還發現了什么？(字母)對，這是拉丁文(貼)，意思是：屬于我的書，按照國際慣例，藏書票一般都會標有這樣的拉丁文。文字的位置是只能在這兒嗎？要根據畫面的需要來安排，與畫面融為一體，圖文并茂，富有裝飾性是藏書票突出的特點。”

“請大家再觀察一下，老師把藏書票貼在書的什么位置？對，第一頁也叫扉頁。再估算一下，藏書票的寬有多少厘米？你們猜的都比較接近，張老師的藏書票寬是10厘米，是比較大的，小的還有3、4厘米的，都要根據書的大小來確定尺寸。國際藏書票大會對藏書票的尺寸有規定，要在17厘米以下。”

(3)欣賞圖片。

我國古典建筑：藏書票還可以表示一個單位的藏書。這枚藏書票表現了典雅、沉穩的建筑風格，結構清晰，線條流暢。(圖2)

還有以格言警句為主的藏書票。(圖3)

圖4是一枚外國的藏書票，看來這個主人一定是個愛看書的人，連他的小貓都受到了熏染。(圖4)

藏書票上的圖案也可以是一個小故事。瞧，圖5這枚藏書票就呈現了一件很有趣的事。小狐貍采用紅色，在票面上顯得非常醒目、生動。(圖5)

構圖飽滿，把貓頭鷹威武的神態都表現出來了。

還有與書、生活有關的，以及人物、植物、風景等。圖案的內容各式各樣，極其豐富。

(4)判斷。

“通過剛才的學習，大家對藏書票都有了清晰的認識，那老師來考考你們，下面哪些是藏書票呢。”

3.嘗試制作

(1)說。

“同學們真厲害！你們想不想設計自己的藏書票呢？

你想設計什么圖案呢？”(等1分鐘)

“小組可以互相交流一下。”

“現在誰再說一說你的想法。”

(2)畫。

“現在能不能用筆把你的想法畫出來呢？看老師的要求(出示課件)，現在請同學們在拷貝紙上畫出來，開始。”

展示一差一好作業，構圖飽滿，簡潔概括。

學生再次修改，很好。

(3)制。

“圖案設計好了，這僅僅是制作藏書票的第一步，接下來，我們要開始制作了，先仔細看老師的示范。”

(教師示范)

“請大家按照剛才的步驟來制作藏書票，開始。”

4.展評

“真了不起，第一次就制作出了這么美的藏書票，這是哪位同學的？你先來介紹一下，最滿意的是什么地方，如果下次再做，你還會做什么改進呢？其他同學有什么想法？”

5.總結拓展

“為我們制作出這么精美的藏書票鼓掌。這節課我們用刻線版畫的方法制作了藏書票，單色的都這么好，想不想嘗試多色的呢？下節課我們將學習多色藏書票的制作。”

三、構想和收獲

下面，我就《藏書票》一課的教學談談自己的構想和收獲。

1.課題旨意——培養興趣

《藏書票》這一課的主要目的是通過欣賞藏書票，引導學生探究藏書票的美，從感知、認知、思索到表現、創造，培養學生的綜合素質。

(1)讓學生體驗美術制作活動的趣味性。藏書票，是小型的版畫，是一門繪畫與手工的綜合課程。在學習過程中，教師讓學生嘗試利用各種工具、材料來制作，體驗美術活動的樂趣，激發對美術學習的興趣，從而提高學生動腦、動手的能力，培養學生的審美情趣和表現力，以促進學生綜合素質的全面提高。

(2)開拓學生創新思維的能力。藏書票是美術課堂教學內容的豐富和完善，能夠拓展學生的創新思維，展示學生的個性與才藝，以及表達情趣、歌頌生活、美化環境等。

(3)再次體驗版畫制作過程。版畫在小學階段的教材里占的比重較大，學生從二年級的《感覺肌理》《印出來 印出來》就已經開始學習版畫了，知道了如何拓印，在三年級時就是紙版畫的學習，并且學會刻線紙版畫的制作，到六年級時還有木版畫，從低年級到高年級是一個循序漸進的過程。我選擇這樣的一課就是想讓學生能夠嘗試一次版畫的制作過程，從我課上示范時學生給予的掌聲，證明我的選題是正確的，可以看出他們特別喜歡具有探索和挑戰性的教學內容。

2.課前準備——精挑細選

在確定課題和明確課題教學意義后，教師便可積極準備課上所需的材料了。

(1)先用吹塑紙試上，現在市場上的吹塑紙質量較差，太薄，學生很容易畫破；

(2)改用海綿紙也太軟太薄，學生用墨時稍微多一點就將印痕填實；

(3)又試用了2毫米厚的一種板，里面像棉紙的，較硬，用鉛筆制作印痕的時候比較費勁。

最后，目標鎖定在KT板。

在磨課的過程中，我也上網搜索了相關的視頻，有的用海綿沾顏料來拓印，顏料更方便，好清洗，顏色也豐富，并且還實惠。但是，既然已經上了，就讓學生感受一次制作版畫的過程。于是我發現，學生更喜歡用油墨來拓印，當他們聽到“擦擦擦”的操作聲時，更有成就感。

3.課中修改——如琢如磨

從第一次的備課到最后定稿，除了導入時沒怎么變動外，其他部分都不止一次地改動，第一次是課題出示后，教師讓學生直接欣賞書的范圖，總結藏書票的結構和圖案的內容，接著就著重介紹世界和中國最早的藏書票，導致課堂嚴重超時。在本校教師的幫助下，最后把大部分的時間交給學生嘗試制作。

學生對藏書票沒有系統、完整地賞析過其藝術特點，對其特點和來歷都比較陌生，用此工藝來制作藏書票還是第一次，特別是要制作出畫面簡潔、有情趣的藏書票，對學生來說是一個挑戰。于是，我通過多種教學形式與手段，讓學生掌握技巧，感悟方法，培養學生想象、創意與設計的能力，引發學生對藏書票文化的思考和創新。

4.課后反思——感受成長

通過這次上課，我最大的感受是：教學藝術只有在不斷實踐和反思中才能得到提高，只要敢于嘗試，善于鉆研，勇于挑戰，就一定會有不同尋常的收獲。比賽就是對自己教學水平最好的挑戰和提升。

通過對本課的反思，我有以下收獲。

(1)強化學生的主體意識。學生是學習的主體，教師只有讓每個學生都參與教學的全過程，才能讓不同層次的學生都能在原有基礎上得到發展。同時，教師要精講少講，把大部分時間交給學生，讓他們通過自主探究、發現知識，把知識轉化為能力。

(2)重視動態資源的生成。課堂教學本身就是師生共同完成的雙向活動過程，在這個活動過程中，不但有教師的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，教師只有及時抓住動態生成進行有效教學，才能更好地體現自己的智慧。

(3)教學導得好學生才能學得好。課堂上教師是“導演”，學生是“演員”，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松。如果教師當“演員”，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

(4)細節決定成敗。教師只有切實提高自己對教學設計的整體構建和把握能力，才能提高在課堂教學中對細節問題處理的能力，同時對學生的知識學習、能力培養、情感關注等方面考慮得更加全面。

(5)尊重學生想法。課堂教學中，教師應留給學生更多的想象、創作和自我表現的空間，不能總是讓學生圍著教師轉，而是要引導學生主動思考，順著學生的思維去指導、輔導，讓學生學會自我發現、自我探索。教師要盡量讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的想法說出來。同時，教師也要因人而教、因思而導、因材施教，幫助學生拓寬想象空間。

(6)服務好學生。教書育人是對教師的一概而論，但對于美術學科的教師來說，還有一點與其他學科不同的是要為學生做好服務。如課前的教學材料準備，本課的KT板、膠皮滾、油墨等這些必須在課前為學生準備好，不然會影響教學效果。教學過程中，教師既要教給學生新的知識，又要為學生服務，這是一種傳統觀念的轉變，是本人對教學活動的一點認識和體會。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術。由于我在教學過程中仍有些不足，所以在今后的教學中，我會不斷改進、不斷追求、不斷超越自己。