新課程背景下小學(xué)教育管理改革分析

（新疆克拉瑪依市第十小學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的問題

1.新式教育理念接受能力弱

在新課改的要求下，大部分的學(xué)校都引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，這種做法是值得肯定的。但是，引進(jìn)的新式教學(xué)理念能夠真正運(yùn)用到教學(xué)中去的卻是十分罕見。部分學(xué)校雖然有新理念做指導(dǎo)，但依舊踐行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新理念的指導(dǎo)下踐行的還是老一套，新式教育理念沒有得到充分的發(fā)揮。新式教育理念不僅利于老師自身能力的提高，也利于學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的提高，更能讓學(xué)生贏在起跑線上。沒有新式的教育理念做保障，小學(xué)教育管理工作就很難有突破性的進(jìn)展。

2.教育管理模式落后

教學(xué)管理模式對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量有著直接的影響。而當(dāng)前一些學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的管理模式，依照規(guī)章制度辦事，這是無可厚非的，但是不懂得變通，不以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，要全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，要求學(xué)生放棄“自我”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊

小學(xué)教師隊(duì)伍在師資力量配備以及薪資待遇方面與中學(xué)老師都存在較大的差異，而且由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡導(dǎo)致教育資源區(qū)域不平衡。在一些農(nóng)村，老師的學(xué)歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面都跟不上，嚴(yán)重影響了小學(xué)教學(xué)的開展，不利于管理工作的進(jìn)行。而且，部分老師存在功利主義，把自己的教育工作與金錢掛鉤，與升學(xué)率掛鉤，而不在乎學(xué)生真正學(xué)了多少對(duì)自身發(fā)展有用的東西，這種思想一方面影響著自己，同時(shí)也嚴(yán)重侵蝕著整個(gè)教師隊(duì)伍，給學(xué)校和學(xué)生帶來不利的影響。而且，有編制的老師是國家財(cái)政發(fā)工資，如若教師沒有犯本質(zhì)上的錯(cuò)誤，學(xué)校也不會(huì)去開除老師，所以，有了“鐵飯碗”部分老師便不思進(jìn)取，在課堂上應(yīng)付學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)投入的精力和時(shí)間都十分有限，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的具體措施

1.管理觀念的變革

首先，學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的管理觀念，然后根據(jù)學(xué)校，師資力量以及學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合自己的管理觀念。老師教學(xué)觀念的改變在小學(xué)教育管理改革中也是非常重要的。老師在教學(xué)中要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然，老師擁有豐富的文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也有自己的觀點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)傾聽，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和小學(xué)生的互動(dòng)與交流，積極引導(dǎo)，建立和諧平等的師生關(guān)系。老師也要多關(guān)心學(xué)生的私人生活，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和情緒的變化，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，真正做學(xué)生的良師益友。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的制定管理策略，這樣能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，文化素養(yǎng)的提高，推動(dòng)小學(xué)教育管理改革的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)管理模式的改革

有了新的理念作為指導(dǎo)，管理模式也要相應(yīng)的做出調(diào)整。管理模式的改革不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù)，所以，管理者首先要做好“打持久戰(zhàn)”思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)老師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。

在教學(xué)管理中不能固定的用某一種管理模式，要隨機(jī)應(yīng)變。例如：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師不能只是一味的批評(píng)與懲罰，而是要了解事情的緣由，搞清楚學(xué)生為什么這么做，是行動(dòng)出現(xiàn)了偏差還是思想出現(xiàn)了問題，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)教育，從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式“唯分?jǐn)?shù)論”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革的要求了。老師在重視學(xué)生成績的同時(shí)，還要注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，畢竟成績只能說明一部分問題。而且，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不利于成績靠后學(xué)生的發(fā)展，給教學(xué)管理帶來一定的難度。所以，在新的教育管理模式下，老師可以通過多方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者通過對(duì)比來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，既肯定了學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而激勵(lì)學(xué)生摒棄壞習(xí)慣，促進(jìn)自身全面發(fā)展，提高教學(xué)管理水平。

3.提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

小學(xué)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高是提高小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要提高老師的準(zhǔn)入門檻，對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力都要有嚴(yán)格的把控，就算是在經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村也不能放低要求。老師是學(xué)生的指路人，如果老師自身都沒有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)如何來給學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何來提高小學(xué)教育的質(zhì)量。所以，在選擇上要有所選，不能來者不拒。同時(shí)也要加大對(duì)老師的后期培訓(xùn)，讓他們不斷接受新知識(shí)，新教育理念，新管理模式等，提高了老師自身的能力，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育管理的改革。

當(dāng)然，老師有了能力，但是思想同樣不能出問題。要讓老師樹立正確的職業(yè)道德觀，真正地教書育人，轉(zhuǎn)變功利心，凈化教師隊(duì)伍建設(shè)，讓老師對(duì)教學(xué)工作投入更多的熱情和精力，老師以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時(shí)，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)與其他學(xué)校，其他老師之間的交流與互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)一些專家教授的授課方式，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，來更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為小學(xué)教育管理改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的改革，可以通過管理觀念、管理模式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等措施來實(shí)現(xiàn)。但是，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理改革的措施不僅僅局限于上述三點(diǎn)，在小學(xué)教育管理改革中學(xué)生也是不可忽視的力量。所以，改革要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，充分發(fā)揮每個(gè)主體的作用，來推動(dòng)我國教育事業(yè)的繁榮昌盛。