創設情境，更好地服務于小學英語詞匯教學＊

（陜西省延安市寶塔區延安育才學校 陜西延安 716000）

處在小學階段的學生，依然是處于感覺、知覺相對于理性而言最為敏感的階段，因此，對于事物的認識、理解都需要借助直觀的感受來實現。情境教學模式，作為一種能將學生與具體事物、環境融于一體，能夠有效激發學生敏感的感覺、知覺神經，從而有效充分調動學生的積極性與主動性。英語詞匯作為一種十分抽象的概念性知識，在小學階段并不能與學生的認知水平、理解能力達到高度契合，情境教學模式作為一種具體的、有形的容易被感知的事物，就剛好能彌補這一缺憾。

一、小學英語詞匯教學中存在的突出問題

1.課堂秩序混亂

小學生的成長階段的階段性突出特點就是活動性較強，課堂上及教室外的任何其他動靜、其他學生的任何言語、任何動作都能迅速引起小學生的注意力，然后就隨著這些聲音、這些動作不斷活動，從一個人、到兩個人、到整個班級，從而引起英語詞匯教學課堂秩序極端混亂。小學英語詞匯教學，對于小學生來說是一種新奇事物，但不是能夠引起學生興趣的新奇事物，而是學生害怕且覺得困難的課程，因此，更容易使學生在課堂上走神，搞小動作，從而擾亂課堂秩序。這樣不僅不利于學生的學習，同時也不利于教師的教學，對于其他課程的進行也會產生影響。

2.詞匯學習困難

小學英語詞匯，作為英語學習的基礎，在入門的時候應該是簡單的。但其抽象性及其分散性對于不具備抽象思維的小學生來說就是天方夜譚。另一方面，就是漢語拼音與英語詞匯，同時進行，對于其來說還并不能夠精準分析與判斷，這就更加加重了其學習的困難度。

3.學生興趣不高

傳統教學模式中的英語教學并不能凸顯英語的優勢，而英語詞匯更加抽象且不易掌握，小學生沒有興趣，或者是被日益難以應對的難度而磨掉興趣。還有更為重要的一方面的原因就是，小學生對于直觀且能活動的東西更為感興趣，英語詞匯既不直觀又沒動感，當然不會引起學生的學習興趣。

二、情境教學在小學英語詞匯教學中的重要意義

1.不斷拓展小學生感知力

小學生在其這個特定階段，是有著驚人的感覺與知覺力，這是小學生這個階段接受新事物特有的特點與優勢。在小學英語詞匯教學中采用情境教學模式，會因為不同詞匯的具體要求而不斷創設新的情境，在這個過程中，隨著詞匯量的增大、詞匯范圍涉及的面廣泛以及詞匯難度的高深，都將不斷提升情境的難度，這就能夠大大拓展小學生感覺、知覺的范圍、提升感覺、知覺的能力，從而不斷拓展小學生的感知力。

2.有效集中小學生注意力

在小學生這個階段，學生們的行為、習慣、思維都還沒有經過系統的訓練與培訓，所以在其過程中容易被外界的各種不同的環境所吸引，從而分散其本就不集中的注意力。在小學生英語詞匯教學過程中情境教學模式的廣泛應運，將以其特有的新鮮、優勢抓住小學生的眼球，從而使小學生的注意力完全集中在特定的情境之中，有效且高度集中小學生的注意力，從而大大提高小學生英語詞匯教學的成績。

3.充分調動小學生積極性

作為初步步入學校的小學生來說，所有的事物都是新鮮而且特別的，比起枯燥、抽象的英語詞匯來說，其他的外在的東西更能激發其熱切的探知欲，從而大大降低了學生在英語詞匯教學中的積極性。而情境教學模式能夠有效融合不同領域、不同方面以及不同人物的新鮮的一面，從而充分激發小學生對這現實的、新鮮的一切的強烈探知欲，以充分調動其在英語詞匯教學中的積極性、參與性和互動性。

三、優化情境教學，更好服務于小學英語詞匯教學的路徑選擇

1.創設聲音與動感畫面一體的情境

基于小學生的認知特點以及小學英語詞匯學習的現實困境，需要創設既能集中小學生注意力、又能適應小學生感知能力、且能充分調動小學生學習興趣的情境，幫助小學生的英語詞匯學習順利且有條不紊的進行。聲音能夠充分激發學生的知覺、動感畫面能夠充分調動小學生的直觀感覺，這樣就能充分加強學生對于詞匯的感覺、知覺，從而不斷加強其理解與學習能力，快速推進小學英語詞匯的教學過程，不斷提升小學生英語詞匯的學習成績。

2.不斷創新情境教學的模式

小學英語詞匯的學習是一個集各個方面、各個領域的寬廣度的范圍，所以其模式不能固化，需要根據教學目標的變化、教學內容的調整以及學生能力的變化而不斷變化，不能拘泥于某一種具體的情境教學模式，可以交互使用多種詞匯情境教學模式?？梢允剐W詞匯融入到小學生喜歡的故事情境中，也可以使英語詞匯融入到日常生活學生感興趣的情境中、融入到課堂內設的情境中、融入到課堂活動的游戲情境中，也就是不斷探索“小學英語詞匯+故事會”、“小學英語詞匯+游戲”、“小學英語詞匯+動漫”等多種方式的情境教學模式，使小學英語詞匯的教學與學生的學習狀態能夠達到“寓教于活，寓學于樂”的狀態，更好地促進小學英語詞匯教學進展。

3.不斷變革情境教學的內容

情境教學作為一種相對靈活的教學模式，其內容一定要隨著這種靈活而不斷實現新的變革。小學英語詞匯在小學英語課本上是課時、分小節的固定內容，當時在具體實施教學的過程中，可以順應情境發展的需要，適當調整小學英語詞匯教學的內容，以保證情境的層次性、提升性以及完整性?？梢赃x擇一類的詞都放在一起，由簡單到復雜、不斷覆蓋小學英語詞匯教學目標所規定的的所有內容，從而使小學詞匯教學能夠更加順利推進。

結語

創設情境教學模式，是順應小學英語詞匯教學發展的必然要求，是提升學生學習興趣的必然選擇，更是推動小學英語教學水平的有效措施。當然，應該不斷變革情境教學模式的內容、方法以及模式。