低年級識字教學要寓教于樂

（云南省麗江市玉龍納西族自治縣石頭鄉石頭中心校四華完小 云南麗江 674100）

長期以來，識字教學忽視了教學本身的人文因素，一味強調識字的工具性作用。識字教學常常與單調、枯燥聯系在一起。為了讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教師就得有意識地激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。把識字教學上得生動有趣。讓學生在快樂中識字，以下是本人在識字教學中的一點經驗。

一、猜謎語，講故事識字

猜謎語是兒童喜愛的一種識字方式，在教學中根據學習內容可讓學生猜字謎識字，如“碧”字：一個白馬王子坐在石頭上。一個人靠在樹上休息（休）。太陽從西邊落下。（曬）

有些字可讓學生講故事來識記，如“躬”：好孩子有禮貌，見了老師鞠個躬，身體彎成一張。“苗”：眼看田頭長青草，近看才知不是草。這樣的識字教學不僅能加深學生對所學漢字的記憶，豐富學生的想象力，還培養了學生的語言表達能力。

二、制作生字卡片識字

在學生已經有了書寫漢字的基本能力之后，讓學生動手制作生字卡片，有利于鞏固識字和主動識字。在進入二年級后，我常常布置學生回家制作生字卡片，紙片開始由老師發放，后來交給他們用信簽紙或白紙，反復對折，剪下自己完成。然后，把剛教過的生字，寫在紙片上，一張一個字，一面寫生字，另一面寫生字詞，每個字組組兩三個詞，學生有的問家長，有的查字典。第二天與同桌或小組成員交流互讀，這樣學到的知識記得牢固，且培養了動手能力，在與同學交流時豐富了詞匯，可以說學生學得很有趣味，還有成就感。

三、比賽在生活中識字

如今是信息時代，手機、電視、廣告、招牌、課外書店名、食品包裝盒等等，隨處都可識字，要鼓勵學生用眼觀察，用心去發現，記憶，隨時記錄下來，定期展示給大家，看誰識字多給予鼓勵表揚、嘉獎。這種比賽識字量的方法，能激發學生主動識字的興趣，學生積極性很高。

四、編順口溜識字

低年級教材中有按構字規律識字的課文，如“小土塵，小大尖；二人從，三人眾；”我讓學生用對口令的方式識記，如師：二木，學生：林。問三木？答：森。在后來的識字中，學生可以用此方法學習生字，如木子——李，禾子——季，弓長——張，月長——

脹等等，順口里簡短，易讀，易記，有趣，有節奏，在學生誦讀中無意識的記住了字形。

五、“變魔術”識字

有些字雖然筆畫只有細微區別，但字義卻相差很大，教師利用反差通過字形的微變，加深學生對字形、字義的記憶，從而達到正字的目的，如：“?！焙汀拔纭保暗丁焙汀傲Α?，“右”和“石”等，用“變魔術”的方法考考學生，天——夫；鳳——風；田——甲、由；已——己、巳。這樣的練習，鍛煉學生的思維能力和觀察能力，同時激發學生的興趣。

六、加一加，減一減識字

加一加，減一減識字，就是增減筆畫識字法，但對低年級說“增”不好理解，對他們說加一加，減一減，符合兒童語言，聽著親切，學生容易明白，漢字中形體相近的字很多，很容易混淆，而多一筆，少一畫，字也就千差萬別了。為了減少在今后讀寫中使用錯字率，教師要讓學生練就一雙火眼金睛，我就利用熟字減輕識記新字難度的教學方法。如：先教“日”，后教“目”，先教“今”，后教“令”，讓學生明白后者只比前者多一筆。先教“鳥”，后教“烏”，讓學生明白后者只比前一個少一筆，然后讓學生做“加一筆，變個字”的練習：十——土，六——天；日——（ ）（ ）；減一筆，變個字：用——（ ）；太——（ ）。

七、做游戲識字

游戲識字教學法在低年級中最受歡迎，因此我常常讓學生在游戲中識字，如：1.用找朋友的方式可以讓學生把漢字及拼音連一連，還可以將合體字的偏旁部首和基本字拆開，再讓學生做組字比賽?？瓷挚ㄆ系淖衷~；2.做動作，如；蹲、跑、跳、捧、錘、拍、瞪等；3.“開火車”游戲識字，教師抽出生字卡片，分組讓兒童一個接一個地讀，讀不出來，就站在那里，請后面的人都下去，那組站著的人多；哪組就是慢列車，要把卡片再讀一遍，象征性地把慢車開到站，還有“接力賽“、“開診所”“看誰寫得好”，“看等游戲識字方法。

總之，識字教學要遵循兒童的心理特征，年齡特征，他們好奇、好動卻又不能安靜的坐下來聽課，識字注意力容易分散，注意力時間只有20分鐘左右。要是只用一種方式組織教學，學生注意力不僅會分散，而且在情緒上產生厭倦和疲勞。收不到應有的效果。因此教師要根據兒童從具體形象來認識事物的特點。充分運用直觀教學的原則，用卡片、圖片、實物、小黑板、幻燈等。根據需要穿插應用，不但使教學活潑有趣，而且可以調節兒童的注意。在調節學生注意中，采用多種識字方法，變被動為主動，讓他們在識字學習中。眼到，口到，心到，手到。在活動中快樂學習打下堅實的識字基本功。