小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)研究

（石嘴山市平羅縣沙湖小學(xué) 寧夏石嘴山 753200）

引言

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅需要完成基礎(chǔ)知識的積累，同時也應(yīng)該增強他們的應(yīng)用能力。但由于這一階段學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未成熟，因此更多的需要教師來輔助引導(dǎo)。盡管在此前已有教師借助于案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等手段來提高改善課堂質(zhì)量，然而最終的效果始終不盡如人意。究其原因，主要是教學(xué)觀念以及方式方法較為陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求。可見，對目前教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究，并提出行之有效的教學(xué)方法已十分迫切。

一、培養(yǎng)問題解決能力的重要性

受到國內(nèi)應(yīng)試教育體制的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生往往更注重對知識的死記硬背。教學(xué)過程中往往采取照本宣科的方式，而問題解決也逐漸被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所左右，使學(xué)生呈現(xiàn)出較為明顯的惰性。這樣一來不僅教學(xué)的效果得不到保障，而且學(xué)生對知識點的理解不足，解題應(yīng)用時就做不到得心應(yīng)手。相反在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)揮主觀能動性。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不合時宜，通過問題解決來鞏固學(xué)生的知識才能事半功倍，而這正好與構(gòu)建主義的學(xué)說不謀而合。此外，數(shù)學(xué)科目以其艱深的內(nèi)容和枯燥的課堂，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在課堂中學(xué)生的參與性通常腳差，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的質(zhì)量。而通過問題解決，能夠調(diào)動學(xué)生積極地參與，讓每一位同學(xué)都能夠?qū)W有所得。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后

教學(xué)理念陳舊是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的最主要原因。在以往的教學(xué)課堂中，教師通常采取“注入式”的教學(xué)方法，對知識點進(jìn)行開門見山的陳述。而學(xué)生在課堂上則被動的接收，對于知識點掌握的情況自然就差強人意。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“坐享其成”的習(xí)慣，喪失了對真理的好奇與求索欲望。這種單方面的只是傳輸會嚴(yán)重打擊到學(xué)生的積極性，使正常的教學(xué)秩序受到影響。其次在具體的方式方法上，教師們也更多的依賴于題海戰(zhàn)術(shù)。這種做法不僅給小學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，而且大量同類型、低質(zhì)量的習(xí)題也會使學(xué)生的思維模式固化，對培養(yǎng)問題解決能力十分不利。

2.教學(xué)形式單一

教學(xué)方法和手段較為傳統(tǒng)單一，也使得培養(yǎng)問題解決能力變得異常困難。數(shù)學(xué)科目涵蓋了復(fù)雜的運算與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞瑐鹘y(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式很難起到相應(yīng)的效果。教師在課堂教學(xué)過程中，一方面要與學(xué)生互動啟發(fā)他們的思維，另一方面也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟庇^地呈現(xiàn)出來。詳細(xì)的板書雖然給學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了寶貴的資料，但卻會占用有限的課堂時間。不僅如此，在講課的過程中進(jìn)行板書還有可能打斷教師的思路，往往造成重要知識點的遺漏。盡管近些年教育界相繼提出了多媒體教學(xué)、顛倒課堂等教學(xué)形式，然而由于這些教學(xué)方法對硬件設(shè)施與師資力量要求較高，因此在普及和推廣上力度較小。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生問題解決的能力，首先就要他們主動參與。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師的主導(dǎo)作用較為突出，未能顧及到學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨特的見解，因此使學(xué)生在課堂上較為被動。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該本著“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主觀意見和求知欲望。在課堂上教師可以充當(dāng)組織者的身份，對于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，然后讓他們進(jìn)行主動的探索得出真知。比如在進(jìn)行《多邊形面積》（人教版五年級上）這一章節(jié)的教學(xué)時，筆者就采用了任務(wù)式教學(xué)法來講解平行四邊形的面積求解過程。在課堂上筆者將平行四邊形與長方形進(jìn)行了對比，讓學(xué)生在長方形面積的基礎(chǔ)上來總結(jié)出平行四邊形乃至梯形的面積。經(jīng)過一番嘗試和討論之后，有同學(xué)提出利用切割-拼接的方式能夠?qū)⑵叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為長方形，進(jìn)而得出了面積公式。

2.采用多樣化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)和電教設(shè)備的普及，也給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段提供了更多的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在講解抽象的重難點時，學(xué)生往往難以形成有效地理解，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。而采用多媒體教學(xué)，能夠以生動的文字、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)出知識點的內(nèi)涵。此外，這種生動趣味的教學(xué)方式還能夠通過互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的課堂參與改善聽講狀況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。同時將視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在課余也能夠利用碎片化的時間進(jìn)行拓展和復(fù)習(xí)。這就需要當(dāng)代的小學(xué)教師必須具備相應(yīng)的多媒體應(yīng)用能力，制作出內(nèi)容有趣質(zhì)量上乘的課件。

3.營造和諧的師生關(guān)系

之所以目前小學(xué)生缺乏問題解決的能力，一方面是學(xué)習(xí)過程中對于知識點的掌握不足，另一方面也是由于對權(quán)威的依賴。在以往的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的地位較為懸殊，教師的一言一行都會對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。而學(xué)生也逐漸習(xí)慣了對教師、書本以及標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，自主思考和問題解決的意識較為薄弱。針對這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該營造和諧平等的師生關(guān)系，給問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)過程中可以使用合作學(xué)習(xí)與探討學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生與教師之間的互動更加頻繁。當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見時，教師不應(yīng)該武斷的評價對錯，而應(yīng)該采用鼓勵和啟發(fā)的方式。對于正確的見解，教師應(yīng)該予以表揚，而有失偏頗的觀點也應(yīng)該及時地糾正，并鼓勵學(xué)生不斷地探索。在這種和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才更樂于思考問題、問題解決。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力不僅是提高數(shù)學(xué)成績的方法，同樣也是學(xué)生成長發(fā)展的重要技能。筆者建議在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過更加豐富多樣的教學(xué)形式與和諧的師生關(guān)系，給問題解決能力的培養(yǎng)營造一個有利的環(huán)境。