淺議新課標下如何激發學習數學興趣、提高教學效率

（云南省紅河州瀘西縣建設小學 云南紅河 652499）

一、教師幫助學生理解新的課程標準

新課標是“把生活實際問題轉化為數學問題”為核心，再用相關的數學知識來解決實際問題，從而形成知識與生活相互滲透，用這種思維方式來理解新課標，新課標是以學生為本，關注學生的全面發展，在數學課堂中突出學生的主體地位，讓他們成為學習的主人。因此，數學課堂教學中，教師要利用一切手段積極調動學生有興趣的學習，讓學生不僅學到了豐富的數學知識，更重要的是體驗到了學習的快樂，讓他們真正感受到學習數學是一種數學知識與生活問題相互滲透的辨證統一。

二、讓學生感受數學源于生活，高于生活，最終為生活服務

數學源于生活，生活中處處有數學，現實世界的存在為我們的數學學習提供了豐富的源泉。體驗數學是讓學生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經驗，內心需要出發，回憶親身經歷過的事例，動腦、動手、入情入境地對題意進行切身感受，從中領會其意。感受生活的點滴事情都與數學有關，人們的衣食住行都要用到數學知識，科技的發展離不開數學，感受數學的博大精深。從生活的感悟中理解數學，比如在學習幾何圖形時，就是要充分應用身邊的物件，引導學生從多個角度觀察，用手摸，用尺子量，這樣就可以把生活與數學融為一體。新課標的數學課本中每一章節都設置了幾個探究與思考欄目，這就要求學生在學習新知識的過程中先要親身體驗，在體驗中領會數學知識形成的過程，從而引發對數學知識思考和產生求知欲，在感悟和思考中獲取知識。對知識的理解需要通過體驗去感受，解決實際問題需要通過感悟去獲取，全身心的參與整個學習的過程，因此帶著數學問題去體驗生活對學習數學和感悟數學有非常重要的意義。

三、課堂教學創設新舊知識的聯系情境，讓學生對新知識產生興趣

數學課堂教學中，絕大多數新知識是由舊知識引入的，新課標以前數學課多以復習提問的形式開始，而新課標以后，數學則多以觀察、思考、探究的形式開始。教師結合課堂內容設計一系列的問題，在問題情境中，用大量的實際情景材料，加上學生已有的生活經驗、實踐經驗，讓學生獲得親身體驗，體會知識之間的聯系，從舊知中產生困惑或新的設想，激發認識新知，發現新知，獲取新知的欲望，充分調動了學生學習的積極性，親身體會、感受、悟出“新知”，經歷知識銜接的全過程。

新課標以后，教師在教學中占主導作用。在數學課堂內，教師更多的是引導學生去體會、去感受，通過對知識的體驗，練習鞏固中感悟數學知識與生活實際的聯系，從而達到理解知識，實際運用的能力。課堂上把主動權交給學生，把時間還給學生，目的在于讓學生有時間、有機會去接觸更多類型的題型，通過做練習而體驗知識的運用和價值、感悟知識在生活實際中的運用。讓學生真正成為學習的主人。

四、引導學生自主學習、合作學習、探究學習

新課程標準在以發展學生綜合素質為目標的指導下，主要倡導新的學習方式，自主學習、合作學習、探究學習這三種學習方式融為一體，課堂內，以小組合作、交流、探究、思考為主的合作學習方式較為常見。自主學習有利于體現學生思維、觀點的獨立自主性。合作學習有利于體現學生的主體地位，彼此相互信任，取長補短，溝通關系，共同進步，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展。在合作學習過程中，其潛能得到充分的發揮；有助于張揚個性和滿足學生的需要，合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中進入和諧的境界。合作學習不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程，它有助于因材施教，培養學生的合作精神和競爭態度。探究學習主要有利于學生對知識的延續，規律的探索能把三種學習方式融合在一起，學生對知識的認識、理解，掌握會更輕松。

五、學習過程中引導學生“身臨其境”，感受學習的快樂

數學這門學科，課堂上枯燥無味，氣氛沉悶，學生會與不會差別明顯，學生沒興趣，老師易發脾氣，學生成績差距較大，嚴重的扼殺了學習的積極性和創造性。因此，引導學生自主探索，用自身的體驗，親身經歷過的感受，用心去感悟，用心去思考，師生共同營造寬松和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學氣氛中感染和激發學生的學習興趣是激活數學課走出困境的重要一步。所以教師在教學中要與學生零距離接觸，讓學生的學習轉化為輕松、愉快的做一件事情，教師就要引導學生多觀察、多思考、多動手，這樣才能培養數學情感，產生興趣。比如在教學幾何圖形時，要能舉一反三，要做到一題多變，一題多解，以圖多用，在數學課堂內，必須為學生的體驗探究活動提供廣闊空間，學生可以從容地發現問題，提出問題，研究問題，實實在在地經歷有意義的學習過程。學生在輕松、愉快中親身體驗學習的過程，感受學習的快樂，輕松的獲得知識。

六、引導反思，從中領悟知識的來龍去脈

反思是一種重要的思維活動，是數學學習的內在動力。也是一種思想行為，讓學生學會反思，能使學生真正深入到數學活動中，真正抓住數學思維的內在實質，因此引導學生進行反思并在反思中悟出知識的來龍去脈來龍去脈。

總之，學生要想牢固地掌握數學知識，就必須用深心的感受來學習數學。讓學生在學習的過程中得到充分的反思。數學從某種意義上來說，是一種生活的理解。反思是最好的學習方式，最好的學習是實踐，只有學生真心感受，用心思考，親身體驗，才能最終獲得知識，才能認識新事物，理解新知識，掌握重難點。教學中給學生提供更多機會去感受過程，體驗成功，進而培養學生的數學情感，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學方法的設計上，激發學生的求知欲望，來激發，引導學生學習的興趣和熱情。最終達到提高數學教育教學的目的。