淺談音樂教學中如何激發學生的主觀能動性

（云南省文山州工商信息管理學校 云南文山 663000）

在中專音樂教學中，由于受到各方面因素的影響，導致學生的音樂學習興趣較為低迷，這嚴重影響了學生音樂學習水平的提升，對學生今后的發展有著重要的影響。為此，在今后的音樂教學中，教師要堅持以學生為本的教學理念，要豐富自己的教學方法，以激發學生的主觀能動性。如此，學生就會積極主動地投入到音樂學習之中，這對于提升他們的想象力以及藝術表現力都有著重要的影響。

一、樹立以學生為本的教學理念

與其他學科相比，音樂學科較為獨特，因為它并沒有一個固定的套路，所以教師可以有較大的自由性展開教學活動。但是，音樂藝術有些時候只可意會，不可言傳。故此，要想提高學生的音樂專業素養，僅僅依靠教師的講述是遠遠不夠的，需要學生自己去體會，去欣賞。故此，在音樂教學中，教師需要激發學生的主觀能動性，而要實現這一點，需要教師樹立以學生為本的教學理念，要突出學生在課堂中的主體地位，這樣一來，學生才會積極主動地去探究問題，才會主動的投入到學習之中。在課堂教學中，教師要鼓勵學生提出問題，鼓勵學生發表自己的觀點與看法，這樣學生對樂曲的理解會更加的深入[1]。例如，在對《沂蒙山小調》進行講述時，教師就可以讓學生去思考這首民歌的音樂特點，讓學生探究民歌與創作歌曲的差別。如此，在欣賞音樂時，學生的思維就會得到激發，他們會形成自己的觀點，這對于他們音樂綜合素養的提升有著深遠的影響。

二、突破傳統教學方式的束縛

在傳統的教學過程中，教師充當課堂的主體，學生被動地接受教師所講述的知識點，在這種背景環境下，學生的學習興趣較為低迷，影響了他們的音樂水平的提升。因此，要想激發學生的主觀能動性，教師需要突破傳統教學方式的束縛，要對以往的教學方式進行不斷的優化。為此，教師要做到以下幾點：第一，教師要轉變自己的角色，不能夠再將自己當作是課堂的主體，而是將自己作為輔助者以及引導者。無論是生活中還是學習上，教師都需要加強與學生之間的交流，要構建一個和諧的師生關系，并且在教學之時要多站在學生的角度上去思考問題。如此，便能夠使師生之間的關系進一步拉近，并且更容易了解學生在學習時所遇到的困惑，繼而開展有針對性的教學方法。第二，教師要優化自己的教學方式。以前的灌輸式教學法很難激發學生的學習興趣，所以教師要與時俱進，豐富自己的教學方式。例如，在對《國之瑰寶--京劇》進行學習時，教師可以利用多媒體教學法來播放一些京劇表演，讓學生對京劇的了解更加的深刻。如果教師一味地口頭講述京劇的特點以及相關知識內容，那么學生就會覺得非常的枯燥乏味，所謂百聞不如一見，與其灌輸這些知識給學生，教師不妨播放一些京劇的表演片段，通過這種方法更能夠深刻學生的記憶，而且也更能激發學生的學習興趣。此外，如果教師對京劇較為了解，而且還能夠唱幾段，那么不妨直接現場表演一番，勢必能夠讓學生眼前一亮，贏得滿堂喝彩[2]。那么通過這種教學方法，學生的興趣得到了激發，他們就會積極主動地參與到接下來的學習之中，從而提升他們的音樂理解水平。

三、根據學生的心理特征進行教學

隨著年齡的不斷增長，中專學生也變得更加的成熟，其思想意識較為活躍。但是，他們的心理特征并沒有發育完全，所以教師在開展音樂教學活動時，需要根據學生的心理特點來進行教學，這樣才能夠做到因材施教。

1.思維方式逐漸成熟

中專學生的情感較為豐富，但是呈現不穩定性的特征。隨著年齡的增長，他們的性格特征逐漸的形成，自尊心顯著增強。在這個階段，學生厭惡他人對自己指手畫腳，所以教師需要進行暗示，要對他們進行委婉性的教育，這樣才更容易讓他們接受。另外，學生的學習尚處于一個被動的狀態，他們還不是特別的了解學習對自己人生的意義。故此，在今后的教學過程中，教師要尊重學生的想法，不能夠再將他們作為小孩子來進行教育，要多傾聽他們的意見。如，當學生接觸一種陌生的樂器時，教師不需要一味的講述該樂器的特點以及操作技巧，而是利用較短的時間來講解其構造以及彈奏技巧。然后留足時間，讓學生自由練習，當學生產生困惑之時，教師再去進行啟發式的講解[3]。如此，學生的學習興趣就會空前的高漲，進而積極主動地參與到音樂學習之中。

2.自我意識膨脹

自我意識，指的是一個人對自己的認識，包括以下幾方面：第一，自己的心理傾向、第二，自己的個性心理特征等。也正是因為人具有自我意識，才可以使每一個人都具有獨特的個性，使他們對自己的思想或者行為進行自我調節。隨著年齡的增長，中專生的自我意識逐漸增強，他們樂于接受新鮮事物，也喜歡嘗試不同的學習方式、生活方式，并且希望得到他人的贊揚。此外，在這個階段的學生還有一個非常顯著的特點，那就是存在著自負的心理，他們總是自我感覺良好。因此，在今后的教學過程中，教師如果能夠對他們的這種心態進行合理的利用，積極引導他們參與到各種音樂活動之中，對他們的音樂綜合素養的提升有著重要的意義。而要實現這一點，教師要學會換位思考，不能夠為了實現自己的教學任務而忽視學生的感受，要構建一個平等的師生關系[4]。這樣一來，學生就會對教師更加的信賴與喜歡，這對于他們后期的學習有著重要的幫助。

結語

綜上，在音樂教學中，教師要想激發學生的主觀能動性，就需要樹立以學生為本的教學理念；突破傳統教學方式的束縛，豐富自己的教學方法；要根據學生的心理特征進行教學。這樣一來，就能夠激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學活動之中。