在小學作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（吉林省長春市雙陽區(qū)山河中心小學 吉林長春 130600）

一、小學生作文創(chuàng)新思維缺乏的原因

小學生寫作思維能力下降的主要原因有兩方面。其一，雖然在新課標中提出了新的要求和目標，但大部分老師還是采用傳統(tǒng)的教師講解，一股腦灌輸式的方法。這種傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，學生在寫作時經(jīng)常按照老師給的套路和模板去寫，嚴重影響了自身想象能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另一主要原因是應試考試的弊端，老師有了統(tǒng)一評價作文的標準，導致學生在寫作時，為了迎合老師，多得分，從而無法真切的表達自己內(nèi)心的想法，逐漸失去了寫作的熱情和創(chuàng)新思維的能力。因此，提高小學生寫作水平，并不斷發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維任重而道遠。

二、如何在小學作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在我國現(xiàn)代語文作文教學中，存在著種種問題，需要教師在教學中采用多種教學方法。這對傳統(tǒng)的寫作課堂提出了新的要求，教師應打破原有的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的想象力。比如老師可以讓學生多參加社會實踐，給學生的寫作創(chuàng)造靈感與生活經(jīng)驗。還可以加大對學生課外閱讀的要求，為學生的寫作創(chuàng)造多種素材。另外，教師可以采用競賽的形式舉辦一些作文大賽，小學生都有一定程度的好勝心，讓學生在競爭的環(huán)境中不斷激發(fā)創(chuàng)作的熱情，也是一種有效的途徑，從而提高創(chuàng)新思維能力。還有在教學評價中，教師應采用多種教學評價方式，不能用傳統(tǒng)固化的形式來評價小學生作文的優(yōu)劣。對寫作水平高，有創(chuàng)新精神的學生要加以鼓勵。

1.組織社會實踐活動，為寫作創(chuàng)靈感

文學的創(chuàng)作要以生活為靈感，源于生活的作品才能打動人心。如果學生只是學習課本上的知識，遵循老師的理論而閉門造車，寫的內(nèi)容并不能真正的感動人心。作文教學的目的就是讓學生學會觀察生活、記錄生活、并表達自己的情感。因此，社會實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種有效途徑，在學生廣泛的參加社會實踐的過程中，會開拓視野，增加閱歷，更能在寫作中寫出具有真情實感的內(nèi)容。比如學?？梢越M織學生參加一些冬令營、夏令營或者春游活動，通過真實的生活經(jīng)驗來讓小學生寫一些體驗類的作文，這樣學生的作品才不會死板僵硬，在社會實踐中學生也會有很多新奇的想法，產(chǎn)生很多創(chuàng)作的靈感，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。

2.加大課外閱讀量，為寫作增素材

教師還應注重在平時的教學中增加學生的閱讀量，教師可以充分利用學校圖書館的資源，組織學生進行一些讀書活動，為學生的寫作增添素材。不至于學生寫的內(nèi)容太空洞，像流水賬一樣。教師還可以在班級里組織創(chuàng)建讀書角，讓學生將自己的圖書放到圖書角，與其他學生進行交換閱讀，讓圖書流動起來。通過這種讀書方式，節(jié)約了成本，還能使同學在讀書的過程中進行交流，互相探討彼此的想法，從而不斷激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使學生在寫作的過程中，言之有物、言之有理，不再為了湊字數(shù)而瞎編。這種閱讀的模式還可以使學生與名人大家展開時空的對話，從而不斷提高自身的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。學生在交流的過程中學會分享自己的想法，不僅提高了語言表達能力，還能激發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.進行作文創(chuàng)意大賽，為寫作提活力

作文大賽是激發(fā)學生，創(chuàng)造動力的有效方式，它不僅可以培養(yǎng)學生的競爭精神，還能打破傳統(tǒng)僵化的寫作課堂模式，為寫作教學增添活力。比如教師可以設(shè)定一個命題范圍，讓學生在一定的時間段內(nèi)自由發(fā)揮創(chuàng)作，然后評委進行評比，表揚具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，如果教師可以設(shè)定以親情為題目，讓學生來寫作，傳統(tǒng)的同學們都會以母親來進行創(chuàng)作從而歌頌母愛，但是所有人都這么寫的話，就會顯得太大眾化。因為在一個家庭中不僅有母親這個角色，還有父親爺爺奶奶等，任何一個親人，只要做了感動你的事，關(guān)懷你的事都可以拿到作文里進行創(chuàng)作，促使我們寫出的作品就具有真實性，并且感動人心，從而打破傳統(tǒng)的思維。在規(guī)定的時間內(nèi)進行創(chuàng)作，一定程度上還能激發(fā)出學生的潛力，不斷提高學生的創(chuàng)新思維。

4.采用多種教學評價，為寫作添動力

教師可以一種以平等的方式和學生相處，不再作為權(quán)威的象征，不再以黑板上的重點和傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式標準的范文樣式來要求學生，使每個學生都成為一個獨一無二的個體，具有自己獨立思考的能力與想象力，從而打破傳統(tǒng)作文教學模式，掙脫傳統(tǒng)思維框架的束縛，自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力。比如每堂作文課之后，教師在對學生進行作文評價時，如果發(fā)現(xiàn)學生有一兩個觀點是具有創(chuàng)新性的，應勾畫出來做好評語，并對學生進行鼓勵，在全班進行表揚。這樣不僅提高了小作者的自信心，也為整個班級的創(chuàng)新寫作提供了一個好的途徑，那就是敢于表現(xiàn)自己的想法。摒棄迎合考試和迎合傳統(tǒng)的評價模式而創(chuàng)作，這就要求教師在進行作文評價時要有意引導學生，勇于表達自己的想法，善于發(fā)現(xiàn)生活中新奇的事物，并用自己的話進行闡述，打破慣性思維，從而不斷提高學生的寫作熱情與創(chuàng)新能力。教師要學會因材施教，對不同的學生進行不同的鼓勵性評價，不打擊學生的創(chuàng)新思維，不阻撓學生的好奇心與正確的創(chuàng)新想法，從而建立起師生之間平等交流的教學模式，使小學生在一個寬松而有秩序的環(huán)境中進行寫作。

結(jié)語

小學作文教學在整個小學語文的教學過程中至關(guān)重要，因為在寫作的過程中可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以通過學生寫的作文來看到學生是否具有想象力與創(chuàng)新能力，通過寫作這種形式可以很好的促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因為寫作完全是根據(jù)學生平時的經(jīng)驗和課外的閱讀而展現(xiàn)學生內(nèi)心的想法的一種方式，作文內(nèi)容豐富多彩，也與學生平常日常生活密不可分。因此，教師應重視小學寫作課，在語文教學中采用多種多樣的方法，鼓勵學生能表達自己真實的想法，不斷地開拓思維。