語文教學夯實基礎，注重能力

（黑龍江省望奎縣和平小學 黑龍江綏化 152100）

我們知道語文教學有識字教學和閱讀教學，其中識字教學是語文教學中的重要組成部分。因為漢字是我們進行口語交際、閱讀和寫作的基礎。只有掌握一定量的漢字，掌握漢字的音、形、義，才能理解語句的意思，真正領會課文的思想內容，才能真正做到表達情意。可見識字教學的重要性，那么如何搞好識字教學呢？這是我們每位教育工作者都在探討的課題。

一、強化識字教學，夯實基礎，培養能力

識字教學可根據年級的不同，采取不同的方法。在小學，我們大體上分為兩個階段。小學低年級可采取“內學內練”的方法，中高年級可采取“外學內查"的方法進行。因為低年級學生年齡小，知識掌握程度比較少，自學能力差。所以，必須在教師的指導下進行才能收到良好的效果。“外學內查”是中高年學生掌握了一定的如識，具備了自學生字的方法，有一定的自學能力。因此，在布置預習時要求學生利用工具書，掌握音、形，義。在學習新課時，課內對學生進行檢查自學情況，這樣就把在教師的指導下“借助漢語拼音識字和利用工具書自行識字結合起來。因而，針對不同年級的學生采取不同的識字方法是非常必要的。

二、難易結合，由淺入深

漢字是方塊字，形體各異，繁簡難易差別很大，因此在識字教學中，要注重突破難點，化繁為簡，化難為易。例如：我在教“贏”字時，考慮到它的筆畫繁多，結構復雜，整體識記就不容易記住字形，于是就采取“拆散部件”來分析它的字形。“贏”字五部編成兒歌：亡口不能言，月可做河山。貝是人民幣，百姓稱為凡。五字合一字，贏字記心間。要求學生識記，這樣拆散部件，化繁為簡、化難為易進行識字教學，學生一下子就記住了，并把枯燥乏味的硬性識記，變成了有趣的游戲性。使學生積極主動地參與學習，這樣才能把識字教學教活，學生學活，真正做到把教師的“教會”變為“會教”，把學生的“學會”變為“會學”。

三、堅持規范寫，及時練，經常用

寫字是語文教學中一項最重要的基本功，它和識字的關系非常密切，是鞏固識字的重要手段。首先嚴格要求學生掌握最基本的“點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”八種漢字筆畫名稱及寫法，并逐步掌握二十八種漢字筆畫名稱及寫法。在教學中隨時出現隨時教，乃至達到全面掌握。其次必須掌握漢字的筆順規則，不按書寫規則，沒有順序地亂安排筆畫是寫不好的；再次必須培養學生良好的寫字習慣。首先要正確書寫不要隨意增減筆畫，要擺布勻稱，字形規范，間架結構合理適度，字跡要清楚，行款整齊，這樣指導學生寫字能正確流暢。其次還要經常對學生進行默寫，聽寫和仿寫。我們都知道，寫字是鞏固識字的重要手段。當學生識字以后，如果不及時指導書寫，就容易忘卻。只認不寫等于白扯，字形就難以記住。只有邊認邊寫，使學生的視覺和動覺協同起來一齊工作，字形就會在頭腦中留下深刻的印象。所以，在識字教學中只有在讀準字音，認清字形，理解字義的基礎上，通過練寫鞏固，才能使識字和寫字有機地結合起來，相輔相成，相互促進，從而達到最佳識字效果。另外在識字教學中我緊緊把住使用漢字的關口。如學生作文時，必須強調已經學過的字必須使用，不允許用拼音代替。教師必須時時刻刻提醒學生這樣做。避免出現一味使用拼音代字，而忽略使用漢字的弊端，造成識字量低下的惡果。

在批改作文時，學生文章中的每一個錯字，我都逐一改正過來，并要求學生重新寫一遍。此外，對學生其它科目中出現的錯別字，我也都要求學生在錯字校正本上一一改正。堅持這樣的識字教學，提高了學生的識字率，加強了寫字基本功的訓練，提高了學生用字能力。經過幾年實踐，我體會到教學生字必須做到“知音形可讀寫，熟知意思能用活，巧教漢字效果好，堅持演練益處多”。

四、強化閱讀創新能力的培養

語文教學中一個必須強化的任務就是培養學生的創新能力。基礎知識固然要認真教學，而且要讓學生學得好，現代教學不僅僅是基礎知識的教學，關鍵是要在學生掌握了知識之后，如何運用知識創造性地去再學習，并使學生的潛能得到充分發揮，意即創新能力的培養。小學階段創新能力的培養是多方面的，但是主要應該從以下三方面做起。

1.開發潛能，促使學生大膽聯想

學生牢牢掌握教師傳給的知識，這是學生學習的基本目的，但是，這僅僅是目的之一。更主要的是通過已獲得的知識再去大膽的聯想，這樣就必須先開發學生的潛能。其一是“看”的潛能。眼睛是洞察切事物的窗口，訓練學生能看清事物，并且會看清事物的本質，這是極其關鍵的。讓兒童用眼睛了解自然與社會，使兒童受到陶冶增強觀察能力；其二是“思”的潛能。腦是人體的最高指揮部，能把看到的信息通過腦的思維，才能做出決定，并且下達命令，由口講出來。這樣“看一思一說”是一個有機結合。其中最主要的是“思”，因為它支配“看”和“說”因此對“思”的訓練是至關重要的，在這方面應該這樣做：訓練兒童發現問題，因為只有問才能積極思維，只有問才有分析，也只有問人的人，認識才能在原來的基礎上有新的飛躍，在此基礎上再引導學生大膽聯想，就能把獲得的知識進一步升華。如我在教《動物過冬》一課時，有的學生提出了這樣一連串的問題：到了冬天，為什么燕子飛回南方，而麻雀要留在北方？為什么青蛙要鉆進土里，而不鉆進水里......我就引導學生大膽聯想，討論氣氛非常熱烈，爭論得很激烈，說得非常好，最后把問題得到了圓滿的解答。因此引導學生大膽聯想，給學生創造更多的機會聯想，就如幫助雛鷹盡快長出豐滿的羽翼，使之奮飛于廣闊的藍天之中。

2.夯實基礎，培養學生創新能力。

創新能力的培養是在學生已經掌握了一定的知識的基礎上進行的。要培養學生的創新能力，首先必須要使學生基本掌握已學過的基礎知識，因為沒有科學知識和技能，便不可能有豐富的想象和靈活的思維，就談不上創新能力的培養。所以在使學生學好基礎知識的基礎上，教師再精心策劃，把“教、學、做”結合起來進行，把重點放在培養學生獨立思維能力的方面。同時引導學生既動手又動腦，手腦并用，才有可能創新。既由行動而產生思維，由思維產生新價值。這就需要教師在“做"中教學生，在“做”中學生領情。同時引導學生在做中質疑問難，這樣做的目的就是真正使學生養成獨立思考能力。學生一旦養成了這種獨立思考的能力，那他就會產生創新精神。才能會創造性地進行學習，這樣發展下去就會成為真正的創造型的人才。

總之，小學語文必須堅持夯實學生的基礎知識，注重培養學生的能力。只有二者兼顧，才能有機結合和統一，學生才能均衡，協調發展。