小學英語教學中小組合作學習的探索

肖美麗

（湖南省永州市寧遠縣十中 湖南永州 425600）

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，倡導學生自主、合作、探究學習，培養學生的合作能力和創新思維。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，使人人都嘗試到成功的喜悅，能使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養學生的探索創新精神。在多年的教學實踐中，我進行了以下的探索：

一、小組合作學習中要多種組合交替使用，調動學生積極性

劃分合作小組時，要符合兒童身心發展的需要，以“互補”為原則分組，使得每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。但每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。讓他們形成一個互相幫助、互相關心的集體。教學中，我通常使用同桌為一個小組、以每一列為組、前后四人為一個小組等幾種常見的分組方式。[1]

1.同桌為一個小組——用于對話操練，默寫單詞，檢查練習。

課本中的每一個單元都有 Let’s Listen and Say和 Let’s Act的句型，我都是以同桌的小組形式互相交流，一個問，一個答，在對話中掌握句型，在句型中掌握單詞。另外，也可以通過檢查作業，增進他們的責任感，讓他們在檢查的過程中，不知不覺地復習了知識。

2.前后四人為一個小組——用于角色表演，互相幫助。

首先，在四人小組中選出一個優秀的小組長，組長一般是學習成績較好，樂于助人，且有一定的合作創新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，在活動中發揮組織和示范帶頭作用。所以在練習英語會話時，就可以由小組長分配角色，但要不定期地互換角色，保證每位學生參與的積極性。進行會話操練時，我經常在活動中進行小組表演競賽，學生的學習積極性非常高漲，在組里形成互相幫助，互相學習，培養了學生團結友愛，助人為樂的高尚品德。

3.以每一列為組——用于句型的連鎖反應，單元檢查或期末復習情況。例如：在操練句型What did you do during the holidays？I went fishing.時，讓學生按座位號連鎖回答，第一位學生問: W during the holidays？第二位學生答，并再問，第三位學生答，這樣如此類推，讓每一個學生都得到練習的機會。[2]

二、小組合作學習中要豐富活動形式，增添學習樂趣

1.游戲競賽法。從心理學角度看，游戲是符合孩子們心理發育的特征，他們對游戲極易產生興趣。在合作學習課堂上用登塔、過河、摘桃子、拍蚊子等比賽的形式進行小組比賽。比如，我在學習完一系列單詞后，進行“拍蚊子”的游戲，看哪個組拍的“蚊子”最多，單詞掌握的最好。通過小組游戲競賽法最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺。

2.對話表演法。我們現在使用的教材每一個單元都有對話內容，而且這些對話內容都很貼近學生生活。我們可以根據課文內容，把學生分成4—6人的小組，要求每一組的所有成員共同參與，根據所學的對話編寫新的對話。在湘少版教材三年級下冊Unit11 What’s he？中，主要學習關于職業的對話，所以我讓學生分組編寫和表演對話。分別找學生扮演醫生，警察，消防員。由于學生能夠結合自己的生活實際，對話編寫富有兒童生活情趣，表演起來就繪聲繪色。[3]

三、小組合作學習中要發揮學生自主性，培養創新能力

在小組合作活動中，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。[4]

在教學中，我靈活使用教材，根據學生的特點靈活變通，創新，鼓勵、輔導學生開展活動，發揮學生的主動性，創新性，培養學生的自主學習能力。如：開展調查活動，改編英文歌，自編chant，猜謎語，講故事，玩游戲等。其中我比較多用的是自編chant，Let’s learn的單詞講授完畢后，我都會進行四人小組編chant，編song，編story等，四個人湊在一起，討論起來非常熱烈.有時候可以讓學生自己設計新的方法復習鞏固新詞、句型。

總之，小組合作學習發揮了學生的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學效益。今后我會結合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習方法，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效，高效，使得人人有所收獲。