走近幼兒，走進游戲
——淺談教師在幼兒游戲中發現的問題及解決策略

馬秀珍

（臨夏市教育局幼教股 甘肅臨夏 731100）

幼兒時期既是兒童智力開發的關鍵時期，又是兒童人格健全的關鍵時期，并且，由于思維和情感的不同，幼兒喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等方式思考和表達，基于此，教師需要制定合理的游戲教學，尊重幼兒的個性特點，感染幼兒，進而培養幼兒的想象力和與造力。[1]

一、在幼兒游戲教學中存在的問題

1.游戲缺乏新穎性，難以激發幼兒的興趣

幼兒不僅具有充沛的精力，還擁有豐富的想象力，而大部分幼兒園由于師資力量不足，未及時更新傳統的游戲內容，導致難以激發幼兒的興趣，限制了幼兒想象力和思維創新的提高。并且，部分幼兒園雖然開設了益智區，為幼兒提供了益智類的玩具和畫冊，但是，教師并沒有靈活變通解決幼兒游戲過程中的問題，如，有的幼兒長期進行同種游戲，產生厭倦心理：有的幼兒獨自玩耍，缺乏與同伴之間的交流；有的幼兒隨意打鬧，喪失了游戲的教育目的。因此，教師需要不斷提高自己隨機應變的能力，保持游戲的新穎性，激發幼兒的游戲興趣，進而實現游戲教學的目的。[2]

2.教師的指導欠缺靈活性，限制了幼兒的創造力的培養

幼兒時期的兒童性格存在一定的差異，有的幼兒活潑好動，有的幼兒沉默寡言，所以，在進行游戲的過程中，教師為了維護課堂的秩序，規定幼兒的游戲角色，未征求幼兒的建議。并且，大部分教師僅僅關注全體幼兒的游戲情況，忽視了個體幼兒在游戲過程中存在的問題，導致不能及時有效的解決游戲問題，遏制了幼兒游戲能力的發展。另外，教師在幼兒游戲的過程中更多的以教育者的身份出現，而未積極的參與到游戲活動中，導致幼兒產生緊張、畏懼的心理，不敢全身心的投入游戲中。[2]

3.幼兒的個性存在差異，游戲難以兼顧全體幼兒

在集體游戲過程中，采取的幼兒游戲形式是單一的，不能滿足每一位幼兒對游戲的需求，導致部分幼兒提高了自身的能力，部分幼兒喪失了游戲的興趣。例如，猜謎游戲中，反應靈敏的幼兒總能搶到答題的機會，而一些性格內向、反應慢的幼兒由于難以獲得答題權，失去了答題的信心，進而脫離了游戲的教學。并且，開展游戲活動的時間有限，教師的管理精力也有限，導致部分教師在游戲過程中以大局為重，忽視了針對性游戲的作用，造成能力強的幼兒更強，能力弱的幼兒脫離集體。[4]

二、針對在幼兒游戲中發現的問題，具體的解決策略

1.創設個性化的游戲，提高幼兒的參與積極性

傳統的幼兒游戲方式單一，幼兒只能長時間的進行一種游戲活動，導致幼兒產生厭倦心理，尋求不到游戲的樂趣，因此，教師需要不斷提高自身的能力，靈活應對游戲過程中的問題，使游戲始終保持著新穎性，從而提高幼兒的參與積極性。例如，幼兒園設立了游戲區域，包含了滑滑梯、沙坑、平衡木、蹺蹺板等游戲設施，教師需要充分運用游戲設施的特點，隨機的變換游戲的內容，讓幼兒體驗到游戲的樂趣的同時，提高學生的認知能力。如有的幼兒玩了幾次平衡木后便失去了對平衡木的吸引力，轉而站在一旁，無所事事，此時，就要求教師創設新的游戲，激發幼兒的游戲熱情，讓幼兒重新融入游戲活動中，教師可以開設平衡木接力賽，讓幼兒平均分為兩組，再將各組成員分成兩隊，分別站立在平衡木的兩邊，教師一聲令下，比賽開始，其中，先完成接力的小組獲勝，每人可以獲得一朵大紅花。并且，教師需要積極參與游戲中，為幼兒加油鼓勁、吶喊助威，并保證幼兒的安全，通過改善游戲項目，創設個性化的游戲，不僅有利于保持游戲的新穎，激發幼兒的興趣，還有利于提高幼兒的參與積極性，培養幼兒的競爭意識，促進幼兒的健康成長。

2.賦予幼兒選擇游戲的權利，培養幼兒的創造力

幼兒蘊含著豐富的想象力和創造力，需要教師給予幼兒展現能力的機會，因此，教師需要尊重幼兒的建議，賦予幼兒選擇游戲的權利，鍛煉幼兒的膽量和表達能力。例如，教師詢問幼兒：“小朋友們，你們能不能告訴老師，最喜歡的動物是什么？”幼兒們爭相發言，“恐龍、小狗、小貓、小羊……”然后，教師再次發問：“那你們了解你們喜歡的動物么？”幼兒們表示了解，教師又說：“那你們發動自己的想象力，如果今天讓你們有機會親近自己喜歡的動物，你們最想做什么？”一大半的幼兒回答想要和喜歡的動物一起玩游戲，基于此，教師就可以介紹今天的游戲項目，“那小朋友們，我們今天進行你畫我猜的游戲，你們說好不好？”幼兒都表示愿意后，教師將幼兒分成三人一組，每人輪流畫出自己喜歡的動物，其余兩人猜，都猜對且用時最短的小組獲勝。根據幼兒的建議，開展游戲活動，既調動了幼兒的積極性，激發了幼兒的游戲興趣，又培養了幼兒的活躍思維，提升了幼兒的創造力，進而實現幼兒游戲的教育目的。

3.尊重幼兒的個性發展，因材施教

幼兒階段的游戲環節不僅需要尊重幼兒的個性，還具有教育意義，所以，教師需要根據幼兒的個性特點，制定合理的游戲環節，提高幼兒的能力。例如，為了促進幼兒的共同進步，教師需要充分考慮每位幼兒的性格、學習習慣，因材施教，選擇適合幼兒的游戲項目，如角色扮演的游戲過程中，教師應詢問幼兒的意見，使幼兒充分展示自身的才能，并尊重幼兒的性格，給予內向的幼兒更多的參與機會，完善幼兒的性格，促進幼兒的全面發展。并且，在游戲過程中，教師需要積極關注每一位幼兒的游戲情況，提高幼兒的參與度，實現幼兒游戲教學的夢想。

綜上所述，幼兒時期的教學主要是開展游戲活動，所以，教師需要走近幼兒的內心，積極引進游戲環節，使幼兒體驗到游戲的樂趣，培養幼兒的想象力和創造力，提高幼兒的認知能力，促進幼兒的成長。