積木建構游戲中幼兒數學能力的培養策略探究

索 瑪

（青海省果洛藏族自治州久治縣幼兒園 青海久治 814499）

當前幼兒園數學活動實踐中存在不少問題：教育目標單一，重知識輕技能，數學知識被機械分割，知識之間整體聯系不強，活動過程形式單一，忽略個體差異等現象。這些問題嚴重影響了幼兒對數學學習的積極情感和態度，阻礙了幼兒數學知識技能的掌握和數學思維能力的發展。

游戲是幼兒一日生活中最主要的活動形式之一，而在所有游戲載體中，積木是最典型的建構性玩具，它所體現出來的實踐性、全面性、知識性、差異性和趣味性等均符合幼兒的發展目標。我園借助《積木建構游戲對幼兒數學能力發展的影響》課題的研究，探索積木建構游戲活動促進幼兒數學能力的發展途徑與方法，培養幼兒對數學學習的興趣。[1]

一、積木建構游戲對幼兒數學思維能力發展的重要意義

1.積木建構游戲激發幼兒的數學學習興趣

在《指南》科學領域“數學認知”中將“初步感知生活中數學的有用和有趣”作為首要的前提，強調了生活經驗和興趣在數學學習中的重要性。根據幼兒心理特點顯示，幼兒年齡小，直觀形象思維突出，在積木建構游戲中，通過具體的操作獲取一定的數學經驗，做到玩中學、學中玩，充分調動幼兒參與數學學習的興趣。[2]

2.積木構建游戲豐富幼兒的數學經驗

積木建構游戲蘊含著豐富的數學知識和經驗，例如：數量、測量、整體與部分、長度、高度、形狀、對稱、分類、排序等。在積木建構游戲中，幼兒可以獲得關于“相等”和“不等”等關系的知識經驗，這類知識經驗可為幼兒數學概念（如幾何、數量、分類等）的發展奠定基礎，能夠促進兒童早期數學認知能力的發展。同時，在游戲過程中，教師的有效提問和語言歸納，利于幫助幼兒梳理數學概念。

二、積木建構游戲培養幼兒數學思維能力的途徑

1.注重組織幼兒積木建構游戲的目的性

教師在活動前要主動了解幼兒學習數學的規律和發展目標；在指導建構游戲時重視與數學領域知識進行整合；在觀察幼兒建構的過程中能夠關注到細節部分所呈現的數學經驗；在活動后針對幼兒搭建的作品重點分析幼兒前期已有的數學經驗和活動中新增的數學經驗，為下一次活動材料和指導策略的調整做好鋪墊。

2.凸顯組織幼兒積木建構游戲的針對性

（1）引導幼兒觀察物體的外形特征，鼓勵幼兒用語言描述

《指南》中數學認知的目標中提出：感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。在老師的指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述，有些事物可以用數來描述，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。

（2）啟發幼兒選擇適宜的積木，使建構的作品更接近于實物

在充分觀察了解建筑物體的外形特征后，鼓勵幼兒學會根據物體的形狀、大小、顏色、數量和排列方式來選擇合適的積木進行模擬建構，有助于幼兒建構技能的提高和游戲進程的推進。如在《直升機》建構活動中，孩子們由于實際應用能力欠缺，所以影響了游戲的進程，經過老師的指導，孩子們很好地運用了前期的數學經驗，同時也積累了搭直升機的經驗。

（3）指導幼兒學會看圖，運用數學經驗模擬建構

從幼兒的建構過程來看，孩子們從照著立體結構造型的范例或者實物的形狀、大小、顏色來對模擬建構，然后逐漸地開始學習照圖模擬，學會觀察平面圖紙，并將圖紙中的造型想象成立體結構造型，及時肯定幼兒的發現和創造，并通過集體點評的環節將個別幼兒的看圖建構新經驗與他人進行分享，促進了個別經驗向集體經驗的轉化。

3.有效提升幼兒積木搭建游戲中的數學經驗

（1）幼兒在物體與幾何形體之間建立了聯系

在活動中，幼兒感受了生活中各種物體的形狀特征，并能識別并用語言描述；如幾何圖形，幼兒通過親手操作、改變組合產生新的形狀，把兩個三角形拼在一起組合成長方形、正方形、平行四邊形等。在不斷變換的圖形中，幼兒能體驗到幾何圖形之間的內在關系。

（2）幼兒嘗試學會運用空間方位經驗解決問題

在《游泳池》建構游戲中，有的幼兒只拼了矮矮的一層圍邊，老師可適當引導：“這個游泳池的水能裝多少水，夠大家游泳了嗎？”幼兒馬上發現問題，立刻說：“不夠哦，太矮了，裝不了多少水。”于是，他們主動地又去尋找材料加高。

（3）幼兒感知和理解材料“量”的特征

小班《樓房》建構活動中，幼兒了解積木的大小、多少、高矮、粗細、長短等量的特征，能夠用相應的詞匯描述這些積木特征，在建構時能夠根據需要來選擇相應的材料搭建不同造型的樓房，并嘗試與同伴比較樓房的高矮，在成功的體驗中感受數學學習的樂趣。

（4）幼兒按照一定規律排列的事物搭建活動

搭建《塔頂房》建構活動中，幼兒通過觀察房子的形狀特征，運用金字塔從下到上依次縮減的規律進行搭建，同時利用圍合的建構技能完成作品。通過自己的反復操作，幼兒能深刻理解序列的概念，形成真正的排序能力。這種排序能力將被遷移運用到其他建構活動中，從而完成一個個不同的建構任務。

（5）幼兒善于利用已有的經驗和技能對所建構的物體進行不斷的變化和完善

譬如搭建一個摩天輪，如果有多個玩偶，幼兒就需要按照玩偶的數量搭建相匹配的座位。搭建、整理、收拾積木的過程，無處不存在著對積木的顏色、規格、形狀等進行歸類的活動。

總之，積木建構游戲中幼兒通過自己反復操作、體驗和思考能獲得有關序列的邏輯經驗，從而形成相應的邏輯概念，往往會變得更牢固。積木構建游戲既豐富了幼兒的數學經驗，又能夠運用數學經驗解決建構游戲中的問題，培養幼兒認真觀察、積極思考、大膽創造的品質，有助于促進幼兒數學思維能力的發展。