翻轉(zhuǎn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻應(yīng)用有效性的探討

張 鵬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗臥羅河中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162884）

引言

近年來(lái)，伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，人們的工作方式和生活方式也有了進(jìn)一步的提高。“微視頻”的教學(xué)模式在數(shù)字化的時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生，再加上翻轉(zhuǎn)課堂的提出，微視頻被越來(lái)越多的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。不僅如此，很多學(xué)校還在進(jìn)一步深化對(duì)“微視頻”教學(xué)的研究，致力于尋求培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生高校學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需得到變革或創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主體地位的建設(shè)也越發(fā)重視。基于此，本文將針對(duì)反轉(zhuǎn)理念下微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有效性進(jìn)行深入探析。

一、翻轉(zhuǎn)理念的基本概述

1.翻轉(zhuǎn)理念的定義

翻轉(zhuǎn)理念的基本定義是從翻轉(zhuǎn)課堂中衍生出來(lái)的，具體指通過(guò)教師在課堂上對(duì)教學(xué)科目的講授，并將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)的講解分析做成多媒體教學(xué)短片和微視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行查閱、觀看和學(xué)習(xí)，成功的實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)限制，也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。[1]

2.翻轉(zhuǎn)理念的教學(xué)價(jià)值

與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相比，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，更注重于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)求學(xué)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有先進(jìn)性、科學(xué)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代化、數(shù)字化的教學(xué)方式不僅使教師擺脫了之前單方面教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的局限性，還在創(chuàng)新理念與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合的基礎(chǔ)上為小學(xué)生搭起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效橋梁。[2]

二、微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

1.課前植入微視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中所應(yīng)用的微視頻大多都是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些習(xí)題和例題來(lái)制作的，每一個(gè)章節(jié)和每一課的微視頻都非常具有針對(duì)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的第一步就是課前植入。

當(dāng)學(xué)生在家中預(yù)習(xí)或者是自主學(xué)習(xí)遇到困難、或者是概念理解不清時(shí)，可以通過(guò)觀看教師所制作的微視頻，提升自己的自學(xué)成效。此外，學(xué)生在觀看教師的視頻和講解后如果還是存在疑問(wèn)的話，還能夠通過(guò)微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程資源平臺(tái)，將自己的疑問(wèn)和困難反饋到系統(tǒng)的“評(píng)論”區(qū)上，對(duì)其他同學(xué)或者是直接向教師發(fā)起提問(wèn)，以達(dá)到強(qiáng)化自己自主學(xué)習(xí)效果的目的，有效解決自學(xué)問(wèn)題。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生在課前也可以通過(guò)觀看教師所制作的微視頻，在理清概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和模仿教師在視屏中所講到的解決問(wèn)題的方法，從而在課堂小組討論的環(huán)節(jié)中拓展自己的思維，有效提升自己分析思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

課前植入微視頻的教學(xué)模式和最開始的“預(yù)習(xí)模式”有異曲同工之妙，但是微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也更加豐富，更能夠及其現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.課中植入微視頻，活躍課堂教學(xué)的氛圍

除了課前植入之外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，微視頻教學(xué)的第二個(gè)教學(xué)步驟就是課中植入。上文中我們提到了，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就在于能夠有效突破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，而在課中植入微視頻能夠“化靜為動(dòng)”，讓原本枯燥、沉悶的課堂活躍起來(lái)。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)公頃》、《認(rèn)識(shí)噸》等課程的教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的抽象化，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難。這時(shí)候，我們就可以通過(guò)微視頻的植入，突破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生的限制，帶給小學(xué)生一些課外的知識(shí)和畫面，讓他們能夠進(jìn)一步去體驗(yàn)和感受；而對(duì)于“用圓規(guī)畫圓”、“用量角器畫角”、以及“10以內(nèi)數(shù)字的書寫方法”等操作性課程而言，則能夠通過(guò)教師所制作的規(guī)范書寫和流程操作的視頻，幫助學(xué)生更加形象的掌握書寫方法和操作流程；又或者是像“公式推導(dǎo)”等一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生更需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程和畫面來(lái)促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，而以往的數(shù)學(xué)課堂中教師們大多使用的都是教材和黑板上的靜態(tài)圖片和過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的幫助不是很大。應(yīng)用微視頻教學(xué)后，通過(guò)課中植入能夠有效“化靜為動(dòng)”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的課堂，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解公式推導(dǎo)的過(guò)程和步驟，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.課后植入微視頻，強(qiáng)化學(xué)生的鞏固和延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，每節(jié)課上都有對(duì)應(yīng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是我們無(wú)法拒絕的，我們不能保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，課后的提升和鞏固環(huán)節(jié)是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生回家后通過(guò)完成課后作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，但鞏固和提升效果并不理想。目前，通過(guò)微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們能夠通過(guò)課后植入微視頻的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸。

例如，教師可以將每節(jié)課上的難點(diǎn)和重點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題制作成微視頻，讓學(xué)生回家后進(jìn)行在此觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生而言，所能夠起到的提升效果是顯而易見的；而對(duì)于一些學(xué)困生，則能夠通過(guò)重復(fù)的觀看視頻，不斷推敲進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和知識(shí)掌握。在這個(gè)過(guò)程中，真正做到了因材施教，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，有效拓展和強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。此外，教師還要注意，知識(shí)不是一個(gè)點(diǎn)，它是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)所組成的。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅停留在教材內(nèi)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展特征，從生活中汲取更多的教學(xué)素材，為學(xué)生尋找到更多的拓展內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將我們生活中的人民幣及其使用途徑制作成微視頻，植入到學(xué)生的課后，以便于學(xué)生的鞏固、拓展和提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，科技在進(jìn)步，我們的教育也不能一成不變。應(yīng)用社會(huì)所提供給我們的數(shù)字化、信息化資源，能夠讓我們的工作和生活更加高效。基于翻轉(zhuǎn)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻應(yīng)用成功突破了時(shí)間和空間給學(xué)生帶來(lái)的限制，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。