徐翔宇
(江西省撫州市臨川第三中學 江西撫州 344000)
其實,課堂教學一直以來都是我們在學校教學的一個主要形式,但是,隨著社會的不斷發展他要求教育者的教學課堂模式進行進一步的轉變,使課堂教學更加豐富為學生們營造一個更加輕松愉悅的學習環境,那么如何為學生們營造一個輕松愉悅的環境是作為一名教育者應該考慮和探討的主要問題。隨著社會經濟的不斷發展以及我國科學技術的不斷進步,多媒體教學已經在我國各個地區普遍開來。這是目前比較先進的一種教學方法是在一定程度上能夠優化課堂教學的模式,夠幫助教育者提高他們的教學質量和教學水平,為學生們營造一個豐富多彩的課堂教學內容,為學生們創造一個輕松愉悅的學習氛圍。并且多媒體的教學模式改變了傳統教學模式過程當中的填鴨式灌輸,為教育者的課堂注入了活力,使得學生們對美術學習產生濃厚的興趣,提高學生們的審美意識和審美水平。
其實,多媒體教學在一定程度上能夠提高學生們對于學習的興趣,讓學生們能夠自覺主動地參與到課堂當中來。如果學生們在學習的過程當中對學習有濃厚的興趣,那么教育者在教學的過程當中會相對來說比較輕松,學生們也不會有太大的學習壓力,很多在教學過程當中有可能會遇到的難題會因為學生們學習興趣的提高而逐漸解決掉,在多媒體教室上課的話一定程度上更加能夠激發學生的學習興趣,屬于高中階段的學生他們對待一些新奇的事物依然有比較強的好奇心并且他們有比較強的動手能力,所以多媒體教學這一種新的教學模式正好適應了學生們所具備的這一特點使得學生們不再認為美術的學習是枯燥無味的[1]。
其實,教育者在對學生們進行美術教學的過程當中沒有辦法向學生們闡述一幅作品的美感所在,但是如果教育者能夠通過多媒體的方式將相關的美術作品以圖片或者視頻的形式展現給學生,這在一定程度上能夠使學生們對相關的美術作品有更深層次的理解,能夠提高學生們的審美意識和審美情趣。
其實,如果學生們能夠有一個輕松愉悅的美術課堂氛圍,這在一定程度上很容易引起學生們對于美術學習的興趣,愉悅的學習氛圍和環境在一定程度上有利于學生們學習積極性的不斷提高,能夠幫助學生們進一步的強化他們的學習水平提高他們的學習質量,因此教育者在對學生們進行美術教學的過程當中應該要注重學生們創新思維能力的發展,為學生們建設一個民主自由的課堂氛圍,教育者可以利用多媒體為學生們播放一些藝術作品讓學生們在這些藝術作品的視覺沖擊之下發散自己的思維對作品進行相應的點評,然后教育者可以向學生們傳達在這幅作品當中所體現出來的一些美術技巧,讓學生在小組之間相互交流然后進行實際的操作,在操作的過程當中教育者要為學生們進行科學合理的引導這在一定程度上能夠培養學生的美術素養[2]。
首先,教育者在對學生們進行美術教學的過程當中,應該要注重學生們在學習過程當中的主體性,美術課堂本來就是需要學生們自主想象自主創新的,所以教育者要尊重學生的自主地位。教育者在對學生們進行教學的過程當中,要對學生們進行積極的科學的合理的引導,發揮自己的主觀能動性尊重每一位學生的想象力和創造力。另外,教育者在對學生們進行美術教學的過程當中要對學生們進行及時的鼓勵,使得每一位學生都能夠在教育者的鼓勵之下對美術學習產生良好的興趣為學生們創設一個良好的互動環境,只有教育者和學生之間是一種平等的輕松的愉悅的互動氛圍才能夠使得學生們更好的去接受美術教學。
其實在新課程改革的過程當中他要求每一位教育者都要在教學的過程當中以學生為主體,教學的目標和教學的理念一定要突出學生的主體地位,美術本身就是一門藝術這門藝術在一定程度上可以培養學生們的審美情趣和審美意識,使他們受到藝術的熏陶。而在對學生們進行美術教學的過程當中需要教育者為學生們提供科學合理的引導,相關的教育者就一定要注重自身審美素養的不斷提高,在美術課堂當中任何一幅作品都是藝術創造者與自然以及社會交流之后所產生的情感產物,所以通過美術鑒賞和美術教育活動在一定程度上能夠幫助學生們塑造一個美好的心靈,也能夠幫助學生們樹立正確的觀念,在對學生們進行美術教學的過程當中想要將多媒體信息技術應用在教學過程當中就需要教育者具備一定的專業知識和審美素養,只有這樣才能夠充分的發揮教育者的主觀能動性為學生們提供更好的引導,充分的發揮自己在教學過程當中的審美功能,育人功能。不斷地幫助學生們提高他們的審美情趣和審美意識[3]。
很多家長和學生都認為高中階段的美術教學并不是很重要,但是其實高中階段的美術教學為學生們綜合素養的提高有著非常重要的意義。他在一定程度上能夠幫助學生們提高他們的審美素養和審美意識,也能夠幫助學生們在壓力較大的文化課之余輕松的去鑒賞一些美術作品,使得自己各個方面的能力都得到進一步的提高。