淺析提升農村學校畢業班作文教學的有效途徑

覃麗紅

（廣西大化瑤族自治縣六也鄉中心小學 廣西河池 530804）

作文是畢業班學生語文學習水平與文字寫作能力的綜合反映，在作文中會表現出畢業班學生的實際的成長生活軌跡、學習觀察歷程、思想情感思考。由作文內容呈現的眾多內容我們可以看出，作文寫作能力的成長需要在生活學習中進行積累，循序漸進得到提高，是一個長期的過程。從教學的最終目的和根本途徑來思考，我們可以得知，應始終不渝地堅持作文教學過程，完善每個環節中的教育性，讓畢業班學生在每時每刻都能作為名副其實的“人”。用畢業班學生們日常的生活作為作文教學的平臺，依據課程標準有關作文教學、語文綜合性學習的具體要求，對農村生活中豐富的寫作資源進行整理，使畢業班學生能夠在真實熟悉的生活中提高寫作能力。[1]

一、觀察實際生活情境，有意識的進行作文積累素材

在農村的作文教學中，要注意農村社會環境實際相結合，并且與畢業班學生生活實際相結合。在實際的生活學習中，培養畢業班學生在恰當的語文環境中與農村的實際情境相結合，正確的運用語言文字表達的交際能力，展現實際生活和思想內容。實際的生活場景的描述，富含著以人為本的思想觀念。在作文教學過程中，應該引導畢業班學生對于真實的場景、真實的事件、真實的思想感情進行寫作；培養畢業班學生在作文描述中對于真實的敏感性；正確客觀評論所見所聞；抒發對于人物、事物的真實感情、感受。在心理學理論中，認為情景對人有著直接刺激作用。著名教育學家布魯納的教育觀點同樣印證這一點，他認為教育應該具備喚起畢業班學生學習積極性的最佳情境的能力。由于畢業班學生的學習過程是在教師設置特定的情境之中進行，教師的任務既是引導畢業班學生在該課堂情境中的學習。然而根據實際經驗我們可知，作文的素材累積不僅僅限于課堂教學之中，而在與生活的方方面面。因此生活化作文教學是符合畢業班學生寫作規律的，畢業班學生在日常生活中有意識的完成對于“原型”體驗，自覺地進行最初步的素材積累，如此一來教師在課堂環境中，更容易喚醒這些體驗。對于實際生活中獲得的體驗和觀察，畢業班學生本就有進行表述表達的主觀意愿。教師對畢業班學生的主觀意愿進行一種方向性的引導，最初一步就讓畢業班學生是下意識的對生活體驗和觀察進行思考和歸納，找到其獨特的體驗點，并且加深對于體驗的感受，以便于更充分的做出表達。[2]

二、將現實的經驗體驗實際應用于實際寫作過程中

作文能力的提升是一個循序漸進的過程，并不能夠一蹴而就。因此，對于寫作的日常練習也是作文教學過程中的重要組成部分。上文所述，畢業班學生對于其生活的實際體驗本身就抱有描述和表達的主觀愿望，然而生活內容較為廣闊，目前在教學過程以及考試過程中，對于畢業班學生的作文主題內容是有限制的。在這種情況下，畢業班學生的主觀表達愿望和教學以及考試的客觀要求，或許不能緊密的相契合，這就產生了矛盾。日常的寫作練習，譬如周記、日記等形式的應用，就能夠緩解這一矛盾，并且本著以人為本的理念，充分尊重畢業班學生作為學習的主體。日記和周記等內容，是對于日常生活的直接記錄描寫，可以在兩個方面對畢業班學生的行文組織能力進行訓練。其一，以時間為線索進行文章敘述，這種訓練可以使得畢業班學生對于事件描述的能力得到加強，并且在描述中對于日常的體驗素材進行了線索化的整理。例如，描寫下雪的一天，行文布局以時間進行，分別描述早中晚不同的雪景和情形，并且表達不同時段中的真實感受。其二，以敘述內容與主題的密切程度進行行文排列，主要體現對于實際體驗中提煉出的感情思想。這樣一來，畢業班學生生活之中實際體驗的主題性就能越發明顯的體現出來，對于畢業班學生在考場作文的應用上提供了便利。

三、對于所寫文章進行整理修改

由于最初的寫作素材就是引導畢業班學生從真實的生活中所獲取的，生活事件和人物都會有其一個發展變化的過程。從初步的日志式寫作，到課堂練習，最后是考試作文的寫作。通過不斷的文章修改，使畢業班學生達到兩個目的。第一個目的，即是實際作文能力的提高。由于素材經過了一系列的整合思考，對于主題的把握也變得相對容易，畢業班學生可以站在多個角度，對于素材進行思考，達成素材與考場作文主題相契合的目的。第二個目的，在于畢業班學生通過其實體驗和感受的整理，完成對于自我生活的整理，從中發現生活道理，發現自我進步和自我不足，使畢業班學生的學習與生活進行的方向更加明確。這種自我整理的習慣一旦形成，即將潛移默化的對畢業班學生實現長久的，深遠的影響。關于文章修改的形式組織也可以更加多樣豐富，可以班內舉辦“修改作文小展覽”；在板報和學習園地中展示“修改精粹”；組織畢業班學生對同一篇作文的修改，進行比賽；組建“修改作文經驗交流小組”等，并及時總結，實時開展討論，讓畢業班學生之間互相借鑒，達到共同提高的效果。[3]

結語

農村作文教學具有其自身的特點，農村生活相對于城市生活相對樸素，因此畢業班學生的視野在一定程度上受到限制。然而農村生活中對于樸實生活的實際深刻感受，對于自然的親密接觸，這些特點是城市生活中所不能夠具備的。應結合當地生活實際的特點，讓畢業班學生對于生活進行更多的觀察思考，感受其中的獨特之處，將劣勢轉化為優勢，以我手寫我口，我手寫我心，以人文本。實際提高農村作文教學的水平，促進畢業班學生在語文學科的學習中取得進一步的發展，為今后的發展奠定基礎。