小組合作在初中英語教學中的應用

王 子

（大連市甘井子區博雅中學 遼寧大連 116033）

一、熱身

在黑板上給學出出示頭腦風暴圖，接著對學生進行提問，What kind of vegetables have you got in your everyday life？ What kind of meat have you got in your everyday life？ What kind of drink have you got in your everyday life？ What kind of candy have you got in your everyday life？我依次提示了部分水果蔬菜以及飲料的圖片，各種各樣的圖片立刻吸引住了學生們的注意力，激發了學生極大的好奇心，從而開展了小組合作學習，在三分鐘內列出盡可能多的單詞，這樣做的目的是各組每個成員都能真正融入小組中，參與并體驗到小組合作學習的快樂，達到合作學習的母的。2分鐘后，各個小組以讀出的方式展示了他們合作學習的成果，各個小組都基本涉及到了下面的內容，food，drink，candy，fruit，meat，vegetable，apple，bean，beef，carrot，chicken，chocolate，coffee，cola，juice，milk，potato，tea，tomato.，water，shop，，have got，some，kind，so，has，在這一過程中，我時刻指導、評價各個小組的表現，及時給予他們激勵的話語和掌聲，接著提煉出了本節課的第一個主題：We’ve got some…Have we got any …？ Yes，we have./ No，we haven’t.

二、體驗

1.給出學生圖片，讓學生在小組中運用have got及haven’t got句型描述圖片。

S1：We’ve got a tomato，and we’ve got an orange.

S2：We’ve got some carrots，and we’ve got some apples.

S3：We’ve got some cola，but we haven’t got any chocolate.

S4：We’ve got some potatoes，but we haven’t got any meat.

2.教師準備禮盒，里面裝滿了各種食物，2名學生一組，請學生到講臺來抽取食物，并用have got及haven’t got句型描述，回答正確的學生可以獲得食物。

T：Today I prepare lots of food for you .Two students make a group and come to the front.If you can describe what you’ve got and what you haven’t got，I will give them to you .OK？

Ss：….

通過小組之間進行實物練習，體驗have got的肯定句式及否定句式，同時引導學生在句子中感受some和any 的區別，激發學生學習興趣，讓學生感受運用所學知識獲得成就感和快樂。其中，在小組匯報時掀起了一個高潮，學生都希望自已組的分數越來越多，所以爭先恐后地舉手，連平時比較內向或成績較差的學生都在組員的帶動下高高舉起了手。這時，我會照顧到分數相對較少的組，若他們舉手，就把機會先給他們。為了保證課堂活動活而不亂，也為了培養學生善于傾聽的習慣。當然，在這一活動中，我仍然充分地使用積極性地評價語言，不斷地肯定、表揚學生們的表現，激勵其他小組加油，并適時滲透德育教育內容，引導學生運用今天所學，活學活用在自己每天的生活和學習中。

三、表達

學生通過小組合作，完成表格信息。完成之后，根據表格內容進行信息整合。

Things Tony’s family has got at home （Food/Drink）

Things Tony’s family hasn’t got at home （Food/Drink）

信息整合是學生學完對話之后的一個輸出活動，在整合的同時，小組合作學習更是反復鞏固have/has got 句型，為后續口頭輸出活動做準備。

四、評價

T: Now I want to tell you a secret.This Sunday is my birthday.I want to have a party.Please talk about the food and drink you’ve got or haven’t got for the party.

A: Let’go shopping for food and drink.

B: OK.Have we got any…？

A: Yes，we have.But we haven’t got any… .

B: Have we got any…？

A: No，we haven’t.How about some … ？

B: Good idea.

兩人一組圍繞話題運用本節課所學的知識進行自編對話并展現。讓學生在真實的語境中運用所學知識，并可以進行簡單的角色表演或交流。

這節課，合作學習貫穿于始終。但卻沒有出現合作學習形式化，表演化，自由化的弊病，學生明確合作學習的規則，活動具有目標性，有適當的競爭機制，合理的評價機制，激勵了學生學習，幫助學生有效調控了自已的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，提高了課堂的實效性。新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求、課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，每位教師都面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。合作式學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。但要提高小組合作學習的實效性，僅僅靠讓學生明確合作學習的規則，設計有實際意義的活動，以及靠競爭和評價制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進行行動研究。只要我們采用合理適當的合作方式，小組合作學習定能取得良好的實效。