高中物理教學提高學生抽象思維能力的措施

張文剛

（貴州省遵義師范學院附屬實驗學校 貴州遵義 563006）

抽象思維的培養可以幫助學生更加客觀的看待世界，并促進學習效率的提升。高中物理課程知識點內容眾多，且大多數物理知識都很抽象難理解，使得學生學習難度增加。再者受到傳統教學模式的影響，使得學生發展及教學目標難以順利實現，因此做好學生抽象思維培養具有重要意義。

一、高中物理培養學生抽象思維能力的重要性

抽象思維，本質上是一種發散性思維，表現出概括性、間接性、范圍性等特點，具備抽象思維能力的人可以快速理解抽象事物，并通過觀察分析總結事物的本質與規律。學習過程中需要抽象思維能力，可以提高學生理解能力，更容易掌握事物本質并合理利用。

高中物理知識點與生活現象存在聯系，本身就表現出抽象特點，借助證明概念與理論學習的方式掌握相關知識點，這就需要學生具備相應的抽象思維，并利用物理知識解決現象，整個過程中離不開抽象思維能力。如果學生不具備抽象思維能力，學習時無法全面理解物理知識點，學習難度增加，影響到教學效果的提升。同時通常教學時并不重視培養學生抽象思維能力，造成學生無法順利掌握物理知識與規律，影響學習效果。通過提升學生抽象思維能力，可以降低物理學習難度，幫助學生掌握物理知識點并提升學習效果。

二、高中物理課堂培養學生抽象思維能力措施

1.尊重學生主體性地位

教學過程中學生作為學習的主體，只有充分尊重學生主體地位，才能發揮學生主觀能動性并調動學生學習積極性，引導學生主動參與到教學活動中，達成提高課堂教學效率的目的。抽象思維能力作為學生必備的能力，也是物理課堂教學的主要目標，這一目標的實現要發揮學生主體作用，并圍繞學生開展教學活動，使得學生參與到課堂教學中。

如，“平拋運動”知識點學習時，教師可以學生進行平拋運動的實驗，并詳細記錄實驗過程及產生的數據，并對實驗過程中產生的疑問進行解決，與同組同學進行討論分析，及時解決疑問。平拋實驗還能鍛煉學生實操能力，培養與發展學生抽象思維，促進學生學習能力的提升。

2.問題教學培養抽象思維

教師每節課都可準備一些有意義的問題，與學生進行物理對答，教師的提問可以從一開始的簡單，慢慢提高難度，由易到難，由淺到深，學生的理解能力也就會逐漸由表面淺顯的東西到更深層次。提高課堂教學的有效性，增加物理在平時的應用；教師們也應該定期的進行教學反思，提高自己的物理能力與水平，改進物理課堂教學的方式，從而促進課堂教學的質量有更大幅度的提高空間。

在課堂中給學生們更多的表現機會，增加他們對物理的積極性，加強與學生之間的知識交流。物理課程中實驗作為主要組成部分，也是學生了解與掌握物理知識的主要途徑。一個有趣的物理實驗可以吸引學生注意力。物理教師可以設計多個物理實驗，實現課堂上師生的互動。如果條件允許的話，也可以讓學生參與設計物理實驗，甚至讓學生獨立完成實驗設計。通過這種方式激發學生學習物理的興趣，并利用師生互動了解與掌握知識點，掌握更多的物理知識。如，學習“功和內能”內容時，教師可以引導學生做出搓手或跺腳的動作，提出問題：搓手或跺腳時為何手或腳會感到暖和？利用這個問題激發學生的學習熱情與求知欲望，主動思考并全身心的參與學習，促進課堂教學質量與效率的提升，提高學生抽象思維能力。

3.聯系實際提升抽象思維

物理課程來自生活，在推動社會進步與改善生活方面發揮著重要作用。高中物理課堂上引入生活化教學法，通過還原生活場景、引入生活案例等方式，將課堂教學與現實生活聯系起來，培養學生利用課堂知識解決生活實際問題，最終實現學以致用的目的。

如，高中物理第一堂物理課，教師有意識引導學生，讓其了解到物理現象與現實生活的聯系，并讓學生舉例闡述兩者之間的關系，激發學生學習興趣。在這樣的環境下，學生會舉出很多例子，常見的如旋轉木馬、過山車、制作棉花糖的過程、汽車緊急剎車等內容，利用這些方法將物理與實際生活聯系起來，豐富課堂教學內容。再如，學習“磁現象與磁場”知識點，這個知識點內容大多抽象難以理解，教師可以借助多媒體將理論知識具現化，激發學生學習熱情，在課堂上塑造一個較為真實的環境，讓學生對于磁場有一個切身感受，進而通過研究的方法完成知識點學習，促進課堂教學質量的提升。

結語

總而言之，高中物理課堂教學目標之一就是培養學生抽象思維能力，這也是提升物理課堂教學質量的重要手段。教師創新教學方法以滿足培養學生抽象思維能力的需求，針對性的開展教學活動，提升學生抽象思維能力，促進課堂教學質量的提升。