構建小學數學體驗課堂問題思考

（昆明高新技術產業開發區第一小學 云南昆明 650000）

做為小學數學教師應該明白小學數學教學的重要性，小學數學能夠幫助小學生建立良好的數學邏輯思維，可以加強小學生的數學運算能力，令小學生能夠更加理性的分析事物。因此一定要在小學數學課堂中展現出有效的數學體驗元素，讓體驗帶引小學生逐漸走向成功，令小學生具有得到更好的數學體驗，唯有如此，便可以打造一個更具感性的課堂，保障小學生在更加理想化的課堂進行學習，最終提升小學數學教學的實際效應。

一、構建小學數學體驗課堂的問題所在

1.自主體驗有待加強

構建小學數學體驗課堂最為重要的一點就是要有自主體驗，只有具備良好的自主體驗便可以令小學數學體驗教學變得更加充分，讓體驗真實的作用于小學生，從而達到一種理想的教學現狀。目前，在一些小學數學課堂中自主體驗有待加強，因為沒有良好的自主體驗，那么小學生就根本不能意識到自主體驗的重要性，小學生也沒有更多機會來進行體驗。自主體驗的薄弱在很大程度上消弱自主課堂的功效，令小學生不能真實的體驗到數學課堂的知識及技能。這是一個問題，是一個需要得到解決的問題，相信自主體驗的逐漸加強，必定會令小學數學體驗課堂煥發光彩，體現出體驗課堂應具備的功能。

2.質疑體驗有待提升

小學數學體驗課堂要想得到成功的塑造，其中一個重要的問題就是質疑體驗要得到提升。質疑體驗是一種非常重要的體驗元素，顧名思義也就是敢于提出問題，尋找問題，使之成為小學數學課堂中的一種現象，至此便可以打造一個更加有效的課堂教學過程。質疑體驗的提升能夠讓小學數學課堂變得更有效率，能夠讓學生們通過質疑來提升自身的積極性，相信質疑體驗的提升必定會帶來與眾不同的體驗課堂。但是目前的情況是一些小學數學課堂的質疑體驗需要得到提升，質疑體驗的不足往往會令小學數學課堂變得死氣沉沉，影響小學數學課堂的正常化運行，帶給課堂更多的落寞氣氛。沒有質疑就沒有濃烈的興趣，當然也就缺失教學的能動性，這個問題嚴重影響到小學數學體驗課堂的發展，對其造成不可磨滅的影響。

3.認知體驗不足

構建小學數學體驗課堂中應該注重認知體驗的實行，因為認知體驗是一個不容忽視的元素。認知體驗即對教學的認知，對教學效果的認知，能夠根據自身課堂的實際情況及學生們的實際特點來制作更加有效的體驗課堂，從而令學生更加容易投身其中，帶給小學數學課堂更加有效的體驗過程，讓小學數學體驗課堂更具開創性的發展。但是當前一些小學中的數學體驗課堂認知體驗不足，這是一個重要的話題，應該得到重視，也必須對此進行解決。認知體驗不足就會引起教學沒有目的性，也沒有計劃性，影響課堂的正常化運行，如此便對課堂帶來一種不可避免的磨滅，最終帶來不良的教學效果。同時，認知體驗的不足還會令學生找不到方向，沒有強烈的學習欲望，缺乏有效的學習計劃，終將為自身的發展帶來巨大的侵擾，嚴重的制約著小學數學體驗課堂的塑造。

4.自我反思不夠

針對小學數學體驗課堂的塑造，應該要有良好的反思，自我反思是對體驗課堂更好的催動劑，自我反思可以對體驗課堂進行思考及分析，能夠指出體驗課堂的不足，進而具體問題具體解決。只有具備良好的反思，才可以令體驗課堂一步步走向成功。但是當前小學數學體驗課堂中缺乏自我反思，沒有自我反思就不會有自我提高的覺悟，也就沒有自我意識的能力，對體驗課堂不能做出認真分析和研究，終將帶來不甚理想的體驗課程。自我反思不夠往往會導致體驗課堂向著惡化的方向發展，有問題不能察覺，有問題不能反思，有問題就會令問題放大蔓延。自我反思不夠終將帶來巨大的煩擾，對小學數學體驗課堂造成巨大的影響。只有加強自我反思便可以解決體驗課堂中的很多問題，為體驗課堂不斷刷新面貌，使之逐漸走向成功。

二、構建小學數學體驗課堂所采取的策略

1.學案導航，自主體驗

學案是教師根據教學目標的需要，從學情出發，引導學生自主學習的基本素材，它具有基礎性的特點及導向性的功能。在學案設計中，教師將既定的教學目標轉化為學生的學習目標，成為導學提綱，成為問題設計，成為嘗試練習，目的是讓學生建立新舊知識的聯系，引起新的認知沖突，培養學生良好的學習習慣，從而為課堂教學起到架橋鋪路的作用。學生依托學案的“導航”，自主體驗學習數學的情趣合理趣。同時學案導航應該融入讓學生自主進行學習的環節，能夠加強學生對學習的理解和把控，讓學生不斷提升自主學習的能力，因為學案導航會在很大程度上引領學生走進一種設置好的學習氛圍中，教師應該加強與學生的溝通，能夠讓學生去自主體驗，去放開束縛認真的體驗學習，只有教師認識到體驗課堂的必要性，建立良好的學案環節，將學生的自主體驗特點融合進學案設置中，便可以帶來更加美妙的效果，展開更加理想的自主體驗。

2.小組討論，質疑體驗

對應質疑體驗不足這個問題來說，應該采取小組討論，質疑體驗的解決策略。小組討論能夠讓小學數學體驗教學變得更加真實有效，可以通過小組內成員的討論與分析來加深彼此的理解和認識，互相交流體驗學習經驗，能夠更好的完成小學數學教師交代的任務。在小組討論中應該制定合理規范的小組合作制度，讓小組內的每一個成員都參與進來，同時，教師也應該融入到小組討論中。不僅如此還應該在小組討論的基礎上穿插小組競賽、活動及游戲環節，終將小組討論來不斷刷新體驗課堂的面貌。做為小學數學教師而言，還應該不斷加強質疑體驗，能夠在課堂中提出多個問題，讓學生敢于解決問題，勇于尋覓問題，帶著十足的學習積極性來解決問題，相信質疑體驗一定會帶給小學生更加有效的學習結果。同時，教師可以為提出的問題設置情境，能夠以小組為單位展開討論，唯有如此便可以達到一種更加有效的質疑體驗課堂，帶來更加美妙的體驗課堂教學過程。

3.展示過程，認知體驗

對于構建小學數學體驗課堂而言，展示過程認知體驗不失一個成功之舉，應該充分認識到這一策略的必要性，能夠對其進行拆解，并且分層給予解決策略。在教學的過程中能夠理清教師與學生之間的關系，能夠注重教師的教，也要注意學生的學，使教師和學生兩方的主動性及積極性充分調動起來，使教學變得既有目標性，也體現出足夠的知趣、情趣和理趣。其中就要注重過程的展示，打造更加理想化的教學過程，能夠定位目標，根據小學生的心理特點與認知規律，創設情境來打造更加有效的教學環節，比如說動手操作數字加法、看動畫片演示，通過數學游戲方式來加深體驗課堂的實際效能。同時，還應該注意信息資源的設計，利用現有的資源來提升體驗課堂的作用力。最后要進行自主學習的設計，比如說在學習圓柱和圓錐這節課程的時候，可以向學生展示一個百事可樂的瓶子，之后對學生進行提問，進而逐漸引申出圓柱體的特點，面積計算等等問題，提升數學知識的運用能力。最后要提升練習的實際作用，對學生進行專門的練習，讓學生在練習中鞏固知識，具備更強的解題能力與實踐能力。

4.自我反思，體驗成功

要自我反思，來體驗成功。自我反思能力是一個十分重要的能力，應該讓學生們學會自我反思，同時，教師也應該進行自我反思，通過反思知道自身教學中的不足，令反思來不斷提升自身教學的效果。能夠多給學生一些時間，供學生自由支配，讓學生在自我反思中認識到體驗學習的重要性。教師還應該時常鼓勵學生進行自我反思，相信自我反思定能夠為學生帶來更好的教學效果，使教師的教學變得更加簡單高效，自我反思，體驗成功是一個不錯的教學策略，可以將體驗教學的功效無限放大，最終帶來更為理想的教學體驗。

結語

在小學數學課堂中，體驗課堂的打造顯得尤為重要，只有加強體驗課堂的建設，便可以令小學數學課堂擁有一個更加燦爛的錦繡前程。本文先講述構建小學數學體驗課堂的問題所在，包括：自主體驗有待加強；質疑體驗有待提升；認知體驗不足和自我反思不夠，接著給出相對應的策略，包括：學案導航，自主體驗；小組討論，質疑體驗；展示過程，認知體驗及自我反思，體驗成功。通過本文的研究和分析，帶給小學數學教育工作者一定的參考及借鑒，為小學數學教學描繪出一個更加美好的藍圖。