探討小學美術教學中如何培養學生的創造力

李若佳

（太原市第三實驗中學校，山西 太原）

在小學教學中，美術課程雖沒有語數外受重視，但它卻是一門可以提升審美能力的學科。課程以簡單的線條與鮮艷的色彩作為內容，滿足了小學生的好奇心與探究欲，更可以開拓學生的思維能力。提起思維創造力，便不得不說它在美術教學中的重要地位。創造力即開發潛能，是每個人在生活經驗與知識文化中的創新，并通過這一新穎獨特的方式去解決問題。在傳統教學中，教師多是畫圖演示，難以滿足教學需求、培養學生的創造能力［1］。所以，教師在進行美術教育時，應變更教學方式，讓學生產生興趣，挖掘學生的潛能，以此提高他們在生活中的審美意識與想象能力，從而使小學美術課程的教學質量得到飛躍進步。

一、著手基礎，培養學生創造能力

每個小學生的教育背景、家庭環境都不同，導致了個體具有差異性。一些受過基礎培訓的學生已經對美術有了簡單了解，而一些零基礎的學生卻感到陌生。教師要著手基礎，讓每個學生習慣自身的教育方式，讓學生樹立自信心，大膽發揮思維想象力。例如，教師可以以生活中隨處可見的圖形入手，教學生如何繪畫。用簡筆勾勒出“愚公移山”景象，每個學生的創新意識不同，繪畫出的內容也有所不同，可以從別人的創新中汲取經驗，開拓思維，從而提高自身，并在相互幫助中進步。

二、突破傳統，培養學生創造能力

據統計，人類有一種傳統的思維定勢，即遇到類似問題常用同樣方式去解決。思維定勢在一定程度上有利于人們解決問題，但有利也有弊，它也會限制人們去突破傳統，制衡創新能力。因此，若想突破原有的思維慣性，就要用獨樹一幟的方式去解決問題。以下幾種途徑可以突破思維定勢。

1.形象化變抽象化

當教師讓學生畫足球時，因為學生對足球熟悉，并且足球又是一個具體的物品。這就是一個形象化的任務，學生極容易畫出千篇一律的足球。若教師布置抽象化的作業，就可以很好地發揮學生潛能，將想象力進行到底。如教師讓學生畫出對足球的喜愛，學生就會通過不同的人、事、物展示繪畫作品，這就會跳出傳統思維進行深掘，開發抽象化的思維創作。

2.布置開放性任務

教師為學生布置課后作業時，不圈定范圍，有利于學生拓展思維及個性化的發展。如讓學生為父母畫一幅畫，可以是父母在任何時間場所的神態、動作等，這不僅可以讓他們畫出自己心中的父母，還可以讓學生更加了解生活。然后讓學生們交換作品，相互欣賞，增強團隊意識的同時，潛移默化地培養學生的創造能力。

三、啟發想象，培養學生創造能力

有效啟發學生的想象力是培養創造能力的重要手段。教師要利用各種方法激發學生在生活中的聯想能力。一是可以做添畫練習，學生自由想象，在教師準備好的黑板上繪畫。如教師畫了一個蘋果，學生在經過思考后，有的畫盤子，有的畫籃子，還有的畫一棵果樹，充分展現了聯想能力。二是課文想象繪畫。教師讓學生為閱讀過的文章畫插圖，這既能讓學生鞏固課文內容，也能很好地培養他們的想象能力。如《烏鴉喝水》一文，學生想象奇異，創作成畫，甚至有的學生在原文的基礎上通過繪畫創作添了后續。三是科幻畫，是學生展示想象力的最佳表現方式。小學生對宇宙萬物心存好奇，都有一個科幻夢，教師只要稍加輔導，他們便能夠感性作畫。

四、應用設備，助推學生創造能力

在傳統美術教學中，教具與方式枯燥無味，不能吸引學生眼球，產生興趣。對于那些美術課程中的理論內容，教師慣用生澀難懂的話語進行描述，學生無法深入理解，更難以產生興趣。師生間的交流難以引起共鳴，這導致小學美術教學一度出現瓶頸，停滯原地，無法進步。近年來，多門學科中引入了多媒體設備，先進的信息化技術以生動的畫面、簡單的操作為學生展示課程中的難點重點，使教育不再如傳統教學般枯燥無味，更使傳統教具無法展示的瓶頸迎刃而解，讓學生了解了五彩繽紛的世界。如畫《美妙的大自然》時，學生通過課本只能了解到幾幅插圖，而通過多媒體設備就可以充分了解全世界各地的自然風光，讓學生拓寬眼界，拓展思維，從而提高創新能力。

綜上所述，創造力是每個人未來的希望，更是一個民族發展的奠基石。小學美術雖然是一門簡單的學科，但它卻是讓學生從小樹立審美情操的啟蒙課程。創新能力對學生的個性培養與發展空間起到了舉足輕重的作用，在美術教學活動中，教師要引導學生突破傳統思維，加強與學生間的交流，利用多媒體設備，改變教具不足與陳舊的教學模式，結合教材內容提出切實可行的方法。只有這樣，才能拓展思維，提高學生的想象能力，為今后的生活事業奠定堅實基礎。