農村家庭立德樹人教育的途徑研究

康宏東

（肥東縣肥東第一中學，安徽 合肥）

一、當前農村家庭立德樹人教育的阻抗因素分析

1.家長文化程度普遍偏低

我校是一所城鎮中學，但大部分學生來自農村。通過調查問卷發現，家長文化程度普遍不高。父母的文化涵養嚴重影響了家庭教育立德樹人的質量要求。

2.家長不重視與孩子的平等溝通

平等的溝通交流是家教的首要條件。調查數據顯示，很多家長采取的都是命令式的溝通方式，他們的口頭禪就是“不應該”或“不許”，且主要內容都是孩子的學習問題，立德樹人方面很少涉及。

3.祖輩監護往往忽視立德樹人教育

父母外出打工后，祖輩或其他年老的親戚成了孩子的監護人。老輩的文化水平更低，相當多的人還沒有文化，根本認識不到家庭立德樹人教育的重要意義。他們對孩子的關心基本停留在生活起居的照顧上，忽視了對孩子心靈世界、情感世界及立德樹人的培育。

4.家長普遍認為孩子的教育是學校的事

大多數家長都認為孩子的教育就是學校的事情，是老師的事情。一些家長就算在家，也很少和孩子溝通，即使交流也僅僅是學習成績的問題；外出務工的，平時也基本不和孩子聯系，偶爾打打電話，也只是淡淡的幾句說教，缺少基本的立德樹人教育。

5.家長對孩子的教育存在誤區

許多家長只盯著孩子的學業成績，很少注重孩子良好道德品質和行為習慣的引導。在他們看來，只要孩子分數高，就萬事大吉。他們不會教育孩子，甚至因為害怕孩子逆反而不敢去教育。家庭教育的目標功利化了。

二、引導農村家庭立德樹人教育的傳統方法總結

1.成立家長學校

學校教育、家庭教育、社會教育是現代教育的三個方面，是培養人才不可缺少的環節。家長學校作為聯系學校教育、家庭教育的紐帶，正發揮著越來越重要的作用。我校關工委多年以前就開辦了家長學校，在辦學形式、輔導方法上進行了有益的探索。家庭教育的立德樹人則成了當下家長學校授課的主要內容。

為此，學校一方面精心挑選理論上有水平、實踐上有經驗的優秀教師和家長來校和家長學員交流互動，另一方面邀請專家和家教成功人士來校授課，以此提高教學質量，提升家長對家庭教育立德樹人重要性的認識。

家長學校教學內容的取舍，我們注意到以下幾點：（1）課前走訪調查摸清情況，掌握家長最關心的立德樹人焦點問題；（2）區別學員的不同層次，加強教學的針對性；（3）根據中學生的生理心理特點，組織家長學習教育學、心理學基本知識，結合案例進行討論，保證每次學習學員都有所收獲。

2.定期召開家長會

學校每學期召開一次家長會，要求班主任講課要生動有趣、深入淺出，要聯系實際貼近生活，使家長聽得入耳入心。至于形式則不拘一格，可授課與咨詢相結合、主講與助講相結合，還可組織專題討論、交流教育經驗，讓家長各抒己見、暢所欲言。

3.加強家校聯系、家校互動

我們一改以往傳喚家長的做法，利用中午或下午放學時間，走進學生家庭，著重了解孩子在家各方面的表現情況，全面反饋學生在校表現情況，引導家長樹立立德樹人的育子觀。交流的原則是少些挑剔多些寬容，少些理想多點現實，少點責備多點理解和尊重。

無論社會怎么發展，家校互動永遠不會落伍。家訪、電話等形式，可以有效地引導學生家長平等地與孩子交流，以充滿正能量的言行去感染感化孩子，以科學合理的方式疏導釋放孩子的負能量；可以使爺爺奶奶輩重新思考，改變過去只養不教和教而無果的現象，跟上新形勢；可以使得單親家庭孩子的監護人明確自己的責任。

4.舉辦家教經驗交流會

為發揮典型的帶動作用，學校定期召開家教立德樹人經驗交流會，讓家長們暢談自己的家教體會。如怎樣在生活小事中以身作則，潛移默化地去影響自己的子女；怎樣利用自己工作的經驗教訓，去引導孩子認識立德樹人的重要性；怎樣與孩子一起學習共同成長等。

學校也印發了《家庭教育立德樹人材料匯編》《家庭教育經驗交流匯編》《家庭教育立德樹人典型案例》等相關材料，發放給每一位家長，讓他們加強學習，與時俱進，并通過學生及時了解家長的學習動態。

三、推進農村家庭立德樹人教育的創新途徑探索

1.開設特色課程“我與孩子共成長”

近年來，學校根據家長的文化層次開設不同的特色課程，構建家長學校有效的課堂教學模式，強化家長立德樹人的教育觀念。

這些特色課程中反響較大的有“我與孩子共成長”“我對孩子說說真心話”等課程。我們以它們為抓手，引導家長推進立德樹人教育。

（1）領導直管，班主任授課

學校高度重視此項課程，成立了由校領導、名班主任、家長代表組成的立德樹人課程領導小組。小組定期召開碰頭會，利用各種形式廣泛宣傳立德樹人教育的重要性，通過張掛宣傳標語、舉辦座談會、發放《致家長的一封信》等形式，鼓勵家長積極參與學校的這項工作。

立德樹人課程由班主任擔任授課教師。領導小組定期召開班主任會議，認真研究課程相關內容、教學方式、作業設計等，盡力提升所有班主任立德樹人的素養。

（2）多種形式教學，形成教育合力

根據本地現實情況，我們實施班級為主學校為輔的組織形式。每期家長學校、每次家長會，先由學校召開立德樹人專題會、學生素養通報會，然后以班級為單位，由班主任多形式授課，與家長一起共商幫助學生健康成長的問題。

比如情景演示。利用多媒體，播放有關立德樹人的音頻視頻，潛移默化地提高家長育子水平。

比如案例分析。通過案例分析，讓家長認識到正確的教育方式是什么，并自我對照查找差距。案例有正面的，也有反面的，還有家長學員好的反思及典型孩子對父母的評價等。

比如討論互動。教師虛擬情境，引導家長互相討論，在各抒己見中澄清認識，共同提高。

（3）健全檔案，評價激勵

為了增強立德樹人課程的實效，我們建立了家長學員檔案，包括學籍檔案、考勤表、評價記錄、家長反饋卡等。學校制訂了科學的評價方案，將家長的學習過程和效果綜合起來評價，發現典型，大力宣傳，充分發揮評價的激勵作用和榜樣的示范作用。這也激發了家長到校學習的熱情。

2.虛實結合，家校互動

隨著社會發展，家長基本上使用了智能手機。這就為學校和家庭的聯系提供了一種全新的模式，各種社交平臺都是交流的紐帶，于是家校互動平臺、班級微信群等紛紛涌現，不僅給家長及時、準確地傳送學生素質情況等信息，也為家庭立德樹人教育提供咨詢、建議、指導。

我們利用網絡平臺及時發布相關學習內容和活動開展情況，讓家長心中有數，合理安排好自己的時間。為了增強交流的實效性，我們給每位學員建立了一份親子電子檔案，有以下幾個板塊：現代好家長的要求、家長學校立德樹人課程計劃、學校圖書室有關家庭教育的書籍目錄（家長可持學生借書證借閱）、家風家訓家教故事、家教經驗摘錄、參加家校活動后的感想。要求家長及時上傳自己的學習心得和學習體會。針對部分家長學習松懈的狀況，班主任或電話溫馨提示，或通過孩子善意提醒。

3.舉辦親子共讀經典活動

為了讓經典誦讀助推立德樹人教育，學校開展了親子共讀活動，讓讀書活動從學校延伸到家庭。

學校首先給每位家長寄發“親子共讀倡議書”，內容是請父母每天堅持和孩子一起共享20分鐘的閱讀時光，請他們督促孩子，也允許孩子督促父母，共同營造一個安靜的閱讀氛圍，父母還要經常帶孩子到實體書店購書、到圖書館借書、到網上下載，拓寬閱讀渠道。積極引導家長做到在孩子生日時以書為禮物，在過節時以書為紅包。

廣泛宣傳動員后，先在各班挑選5個家庭進行實驗，成立家長讀書委員會，摸索經驗，而后逐步推開。同時各班建立讀書微信群，確定經典篇目。家長則定期填寫“親子共讀反饋表”。

同時，用各種活動鋪路。學校、班級舉行讀書交流會，通過才藝展示、合作誦讀、簡短舞臺劇等形式展示閱讀成果。至于交流內容可以是談談自己怎樣在家庭中營造讀書氛圍、怎樣培養孩子的閱讀興趣閱讀習慣等，也可以是談談與孩子一起讀書的快樂，講述親子閱讀過程中發生的故事等。

班級還可以開展讀書卡片設計、親子共讀手抄報比賽、讀書名言征集、讀書筆記展評等活動。

學校則可運用錄像、照片等形式，進行親子閱讀活動成果的匯報與展示，開展“親子閱讀優秀家庭”的評選。

4.家風家訓引導

為進一步弘揚傳統家庭美德，營造家庭教育立德樹人的氛圍，學校始終把家風家訓的引導放在重要位置，組織開展了多層面、多形式的家風家訓宣傳活動，開展了“家風家訓伴我行”征文演講活動，引導學生和家長從自身做起、從家庭做起，講道德、守規矩、重家風，自覺傳承家規家訓。

學校關工委也積極發揮家風的引領作用，將傳統家風家規家訓融入校園文化建設中，以李鴻章故居、包公故里文化圈為核心，創建家風家規家訓教育基地；請專家、辦講座、開專欄，細細梳理家訓的深厚內涵和意義，弘揚優良家風的正能量。還圍繞“傳承家風家訓、共建和諧社會”開展系列主題活動，如收集家規家訓故事，開展“尋好家訓傳好家風”活動等。

5.設計“親情作業”，寓教于豐富多彩的活動中

“親情作業”是指學校根據學生的身心特點，選擇相應的教育內容和實踐方式讓學生與家長一起完成，包括小活動、小體驗、小家務、小調查、小制作等，具有生活性、實踐性、互動性、研究性等特征。在此過程中讓學生感悟親情，立德樹人。

“親情作業”的設計既關注共性又關注差異性。針對單親家庭、離異家庭和留守孩子往往先進行調查研究，再設計合適的親情作業及實施方案。

“親情作業”的實施至關重要。一是師生互動討論計劃。“親情作業”先由學生根據家庭實際狀況并征求家長意見進行設計，需要經過老師的審核。二是親子互動落實計劃。根據老師的要求，學生自己或者邀請父母共同開展活動，填寫“親情作業”報告。三是生生互動相互評價。將帶回來的圖文并茂的“親情作業”報告，在全班進行展示交流，并由老師與同學進行評比，在班會、校會、家長會上進行表彰。

比如，我們曾在高一年級開展過以“講孝子故事，創和諧家庭”為主題的“四個一”親情作業活動：一是雙方各講一個父慈子孝的故事，二是各給對方寫一封書信，三是各做一件讓對方感動的事，四是共同設計一份謳歌親情的手抄報。此類活動的開展，既貼近學生和家長的生活實際，又觸動了孩子思想，凈化了孩子心靈，得到了學生和家長的大力支持。