探覓古今教育之源

邊宗榮

（山東省淄博第一中學，山東 淄博）

就目前來看，多數(shù)學校教師過于重視書面知識傳授，對于學生思想品德教育不夠重視。導致學生思想道德層面難以提升，這不僅僅影響學校教育效果，對于社會風尚等方面也有很大的影響。與古代教育相比，現(xiàn)代教育多集中在專業(yè)理論知識傳授上，學生思想品德教育力度薄弱，影響我國教育的發(fā)展水平。因此，這就需要深入分析古代教育和現(xiàn)代教育，闡述這兩種教育之間的差異。

一、教育的真諦

中國古代教育讀物《大學》中說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”也就是說：“大學的道理首先在于使人們明白上天賦予人的美德，不斷地改善自己最后達到完美的境界。”

從古代教育的角度出發(fā)，人們主要通過言傳身教的方式開展相應教育。要求學生在各類活動中學習潛藏的文化和思想。這種教育方法能夠在提升學生學習興趣的同時，增長學生自身見識。不僅如此，古代教育對學生人格和思想道德的培養(yǎng)力度遠高于基礎知識培養(yǎng)力度，也就是說通過古代教育能夠實現(xiàn)學生道德素質的提升。

現(xiàn)代教育注重基礎知識和技能的傳授，也就是說現(xiàn)代教育水平會受到時代發(fā)展趨勢的影響。因此，在現(xiàn)代教育條件下，教師應深入分析教育的內在表現(xiàn)，在向學生傳授基礎知識和技能的同時，培養(yǎng)學生自身思想道德品質。通過這種“雙向性”教育模式，能夠在提升學生基礎知識層面的同時，培養(yǎng)學生正義感，彰顯現(xiàn)代教育的獨特魅力。

二、古代社會教育的原則

在對我國古代教育進行深入分析的過程中，了解到我國古代教育主要體現(xiàn)在學生綜合素質和道德修養(yǎng)上。在開展古代教育工作時，不僅僅需要考慮學生信息需求和固有品質等多方面因素，還應根據(jù)學生個體差異制定合理的教育方案，以實現(xiàn)因材施教的教育目標。大多數(shù)參與古代教育的學生年齡尚小，對于為人處世和社會道德等方面不夠了解，在參與古代教育時會出現(xiàn)一系列問題。這就需要教師具備寬容的心，有效指導學生在學習中的過錯，而不是一味地苛責。此外，在進行古代教育時，應保證學生對相應教育內容有足夠的興趣，只有這樣才能夠抵消古代教育中的枯燥感，使得學生更好地接受教師所講的理論知識和道德準則。在提升古代教育質量的同時，達到學生人格和道德素質培養(yǎng)的目的。

三、現(xiàn)代教育的弊端

與古代教育相比，現(xiàn)代教育過度重視學生基礎知識和技能灌輸，教育的真正價值難以彰顯。部分家長認為學生參與教育的目的是“應付考試”，沒有人站在學生的角度上考慮現(xiàn)代教育的真諦。盡管我國從古代教育的角度出發(fā)，普及現(xiàn)代教育的本質，但是這一行為會導致學生思想發(fā)生變化，認為現(xiàn)代教育對自己后期發(fā)展沒有太大的用處，影響自身參與現(xiàn)代教育的積極性，這對于現(xiàn)代教育實施效果也有很大的影響。

而且現(xiàn)代教育會受到時代發(fā)展的影響，高度重視基礎知識和專業(yè)技能傳授，忽視學生人格和思想道德培養(yǎng)。不僅影響現(xiàn)代教育效果，對于學生人格魅力和道德品質等方面有著不可忽視的影響。

四、將古代教育與現(xiàn)代教育結合

為適應時代發(fā)展需求，在開展現(xiàn)代教育之前，必須對社會發(fā)展趨勢和教育工作的內涵實施有效分析。從現(xiàn)代教育弊端的角度出發(fā)，將古代教育與現(xiàn)代教育有效地結合到一起，有效改善現(xiàn)代教育中的問題。不僅如此，將古今教育有效結合，還能夠在提升基礎知識和技能教育水平的同時，加強對學生人格和思想道德的教育力度。在提升學生知識層面和素質涵養(yǎng)的同時，推進我國現(xiàn)有教育行業(yè)向著更加合理的方向發(fā)展。

綜上所述，了解到當前我國教育模式還存在一些弊端，這對于學生后期發(fā)展有很大的影響。這就需要將古代教育與現(xiàn)代教育有效結合。上文綜合分析古代教育與現(xiàn)代教育之間的差異，明確這兩項教育之間的差異表現(xiàn)在側重點上的不同。而將兩者結合，能夠在本質上改善現(xiàn)代教育“重教輕育”的現(xiàn)狀，有效達到學生知識層面和道德素養(yǎng)提升的目的。