小學生管理中情感教育的應用

侯立新 張永南

（吉林省農安縣萬順鄉中心小學校 吉林長春 130231）

當今的社會中，在教育方面，老師們關注的更多的是學生的成績，或者行為，或者是其他方面屬于外在的教育方向，老師們很少去關注學生們的情感，以及心理變化等內在的教育。但是事實上，內在的情感教育也是十分重要的，學生的心理變化，尤其是小學生這樣年齡小的學生，情感心理教育更加關注學生的情緒，更有利于引導學生的個性發展，也更有利于素質教育的推進，有利于教育改革的深化。[1]

一、關于小學情感教育的主要內容

小學生年齡較小，屬于心理發展階段，接觸的事物比較少，對事物認知較少，更多的是接受老師的教育和教導，因此老師的教導對于小學生的影響很大。小學生的心理發育、心智成長與小學情感教育有著不可分割的關系，因此，老師在平時的教育中應當注重引導學生。[2]

1.培養學生積極向上的情感

情感有積極的，也有消極的，老師應當注重引導學生培養積極向上的健康情緒，同時引導學生形成良好的社會感情，熱愛祖國，熱愛社會，熱愛家人，熱愛朋友，保有一顆善良的心。引導學生樹立正確的世界觀，價值觀，人生觀。除此之外，還應該引導學生形成正確的集體情感，教育學生要熱愛集體，有集體觀念，增強學生的集體榮譽感和責任感。還應該教育學生重視親情，培養學生感恩的情感，讓學生懂得知恩圖報，懂得感恩。培養學生積極向上的情感有利于學生心理健康的發展，促進學生健康成長。

2.培養學生的自我調節情緒能力

每個人都會有情緒，可能是好的，也可能是差的，每個人的情緒都不可能一直是好的，因此，學會調節自己的情緒十分重要。小學生的年齡較小，需要老師的引導，老師應當引導學生，在面對事情的時候不要太過情緒化，要正確對待自己的情緒，遇到不開心的事情也要積極應對，保持一個良好的心態，做事情不過激。有事情要及時和老師還有家長溝通，不要自己放在心里，這樣不利于調整自己的情緒。在情緒不好的時候要找一些事情調節，自己應該想開一點，這樣有利于自己的心理健康，也有利于自己的情緒管理。自我調節能力不僅對于小學生，對于每個人來說都是非常重要的。培養學生的自我調節情緒能力有利于學生的健康發展。

二、在班級管理中情感教育的實施原則

1.關心學生，注意學生的思想動態

情感教育屬于心理教育的一方面，因此，著手情感教育也要從情感，從心理教育出發。關愛學生，小學生都屬于兒童，兒童的心理狀態正在處于啟蒙發育的狀態，屬于需要被引導的階段。老師應當注意孩子們的心理狀態，情緒等方面，關心他們，關愛他們，讓學生們感覺到溫暖，能夠將學校也當做家一樣。同時關心也有利于學生們打開心扉與老師溝通交流，這樣老師才能更好的了解到學生的思想動態，才能有針對性的對其進行情感教育。

2.老師應當提高自身綜合素質

在小學生的教育中，老師可以說是管理主體，因此老師的行為舉止、一言一行都會多多少少的影響到學生，因此老師的行為素質等都非常重要，老師應當注重提高自身素質，并且以身作則，這樣才能為學生樹立良好的榜樣，為學生樹立正確的價值取向和價值觀念。

3.構建良好的情感教育環境

環境對人的影響也是非常大的，因此，構建良好的教育環境對于小學生管理中情感教育也是十分重要的。老師應當有意識的去構建一個良好的教育環境，可以通過召開班會等方式，對小學生的情感進行教育，也可以通過舉辦一些活動，比如說做一些公益活動，通過多種多樣的活動讓學生們感受到情感的教育，來提升學生們的情感升華。老師要塑造良好的榜樣形象，讓學生們通過榜樣來感受到情感教育的力量，樹立正確的觀念，客觀對待自己的情感，積極面對。

三、班級管理中情感教育的應用

小學生由于年齡太小，因此對于情感沒有很明確的概念和認知，這就要求老師們要去時時刻刻的關愛學生，關注學生的心靈成長。老師應當去融入班集體，與學生們打成一片，老師們應當秉承以人為本的原則，關注學生們的情感動態以及他們的情感變化，并及時為學生們提供合適的心理輔導及教育。同時應當相信學生，鼓勵學生，提高學生的自我認知，使他們能夠正確的評價自己，給予他們鼓勵，并且積極的為他們解決情感問題。可以使學生們多去參加一些情感活動，使他們能夠在環境中改變自己，成為更好的自己。

結語

在過去傳統的教學管理中，老師們大多都只關注學生們的成績，而會忽略學生們的情感問題，隨著教育改革的深化和推進，素質教育已經不斷被倡導，提倡學生們全面發展，因此，老師們不僅要關注學生們的成績，更要關注學生們的情感教育，使學生們能夠全面發展，促進素質教育的推進。