小學識字教學審美化探析

凌 海

（遵義市播州區楓香鎮紙房小學 貴州遵義 563112）

漢字教學是一個偏重記憶的學習過程，容易造成課堂形式單一、內容枯燥乏味等問題。要激發學生的學習興趣，真正感受到漢字的魅力，需要將識字教學審美化。通過豐富課堂形式，將漢字教學與審美感情結合，從而加深學生對于漢字的記憶，培養學生的審美能力。[1]

一、小學識字教學審美化的原因

1.小學識字教學審美化的理論依據

審美作為一種高級的情感態度，能夠對人產生潛移默化的影響，同時在審美過程中產生的美感經驗，會讓受教育者感受到審美的快感和樂趣。在此基礎上，審美化教學便可以達到激發學生學習興趣、豐富課堂形式的效果。審美化的教學活動很好的將教學的知識內容和教育藝術結合起來，讓學生通過游戲、書法、繪畫等等來學習漢字、認識漢字的魅力，往往達到事半功倍的效果。[2]

2.小學識字教學審美化的必要性

在小學識字教學中，審美教育是將識字教學審美化的教學實踐活動。對于小學生而言，生活和游戲是其認識的主要來源，小學的語文教育不僅是知識的灌輸，而是通過兒童的生活經驗，引導兒童的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力不斷提高。這就要求教育者豐富課堂教學的形式，用藝術和游戲相結合的方式思維脫離兒童生活和樂趣的識字教學，會導致課堂內容呆板統一、枯燥乏味，影響課堂效果。因此，教室應從兒童的接受特性出發，豐富教學方式，將漢子教學與藝術、生活和游戲結合起來，將識字教學審美化。[3]

二、實施小學識字教學審美化的方法

1.從生活實踐出發

教育與生活向來密不可分，教育來源于生活并對生活有這種要的影響作用。教育的過程本身與生活密切相關，同時生活對于教育也發揮了非常重要的作用。學生不僅可以在生活實踐中獲得知識能力和豐富的經驗，也必須在生活中將教育所獲得的知識應用起來。因而小學識字教學的審美化應該從生活實踐出發，通過教師對于生活中美的感悟和認知，設計相應的教學實踐活動，在引導學生體驗和感悟生活的過程中，在接受生活的審美趣味的同時學習漢字，及鞏固了所學知識，同時還為孩子提供了更多對于生活感知的途徑和不同的生活方面。比如教師可以將孩子們生活中感興趣的審美元素帶入課堂，比如動畫人物做成卡片或者PPT的形式，或者將孩子們喜愛的食品品牌收集起來，與漢字教學相結合等等。從生活實踐出發，將生活中的審美趣味帶入課堂，不僅會引起孩子的興趣，同時也培養了孩子的審美能力和對于生活中事物的敏感度，利于孩子的綜合素質的培養。

2.寓教于樂

對于小學生而言，其學習能力未完全形成，天性還需要進一步的挖掘和解放，因而該階段的教育應該避免一味的知識灌輸，盡量考慮到孩子身心全面健康發展的需要。游戲是解放孩子天性，鍛煉孩子能力的重要環節，在小學識字教學過程中，要充分利用吸引學生注意力的游戲來達到更好的學習效果。識字游戲就是寓教于樂一種很好的方式，不論是傳統紙質版的識字游戲還是運用電子設備輔助開展的識字游戲，都變與兒童的接受。在游戲中傳授知識，極大地激發了學生的學習興趣。游戲中帶來的節奏與和諧，一定程度上展現了漢字的趣味性。當然，此種方式適應兒童的天性，幫助兒童重復記憶，卻在審美價值上有所欠缺，審美體驗被游戲的快感取代大半，因而找到一種審美價值高的可以挖掘兒童敏感的藝術精神的游戲，也是值得教育者深思的問題。

3.與書法藝術相結合

提起漢字就不得不提中國源遠流長的書法藝術，對于漢字的學習，不能離開對于書法的了解和接觸。同時千姿百態的漢字往往蘊含著豐富的意蘊，不僅有剛柔相濟、虛實相生的章法還有詩情畫意、無與倫比的意境，體現了漢字文化的魅力。具有很高的藝術欣賞價值和審美價值。現階段已經有越來越多的學校開設專門的書法課程，教師更應該抓住契機，將識字教學與書法藝術的學習結合起來。第一階段主要通過對于漢字書法的接觸，在掌握漢字結構的同時，了解漢字的形體之美；第二階段通過臨摹字帖，讓學生更加熟悉漢字同時學會欣賞并書寫漢字；第三階段是通過對于漢字的臨摹，摸索漢字的書寫規律，體味漢字蘊涵的美。同時，由于漢字的書法藝術對于欣賞能力要求較高，同時由于形體多變、古今字形態不同等原因，學生學習和欣賞都有一定的難度。教師在教學過程中要采用恰當的方式，對漢字進行篩選，由易到難，循序漸進的引導學生體會博大精神的書法藝術和漢字魅力。[4]

4.營造審美意境

這是對于教師要求最高的一種審美化的教學方法，它相較于前三者更為抽象和難以操控，但卻是識字教學審美化最終想要到達的境界。教師可以運用各種教學手段，將學生引導到漢字所營造出來的審美意境當中去。在識字學習的過程中，漢字中透漏出的中華文化的絲絲血脈都在潛移默化的影響著學生，對于學生的關于中華文化整體認識的形成，甚至世界觀和價值觀以及民族觀念的形成，都具有重要的影響。學習漢字，就要進入漢字所營造出來的文化氛圍和人文情懷，這樣才能從根基上了解漢字。

結語

綜上所述，在小學識字教學的過程中，教師應該在學生狀況的基礎上，豐富教學實踐活動，用審美化的教學方法引導學生學習和掌握漢字文化的魅力。