試論小學數學核心素養生成的教學策略

許端英

（湖南省長沙市雨花區砂子塘萬科魅力之城小學 湖南長沙 410000）

小學教學在當前的教學實踐中受到了普遍的關注，因為小學教學是教育的初始階段，此時學生的習慣養成對于以后的學習有非常顯著的影響，所以在小學教學中，不僅要做基本知識的強調，更要重視學習習慣的培養。就數學的學習來講，老師要在教學實踐中不斷的向學生灌輸核心素養的概念，使其對數學學習的核心素養有清楚的認知，這樣，在具體的教學開展中，學生才能更好的配合老師的教學設計養成良好的數學學習習慣。總之，在小學數學的具體教學中強化核心素養的培養于教學綜合性提升來講現實意義顯著。

一、核心素養的基本概述

核心素養是目前教育中的高頻熱詞，受到了普遍性的關注。就核心素養的具體理解來看，其指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。[1]

二、小學數學核心素養教學的對策分析

在小學數學課堂中教學中要培養數學核心素養，需要從多方面做措施的利用，這樣，核心素養的培養效果才會更加的突出。總結當前的實踐發現核心素養的具體培養需要從以下四個方面入手。

1.做好教學設計工作

就小學數學課堂的核心素養培養來看，第一項重要的工作是做好教學設計工作。教學設計能夠為具體的教學提供清晰的思路，進而為核心素養的培養確定明確的方向。舉個簡單的例子，在小學數學教學中，數學思維是核心素養需要強調的內容，那么老師在具體教學設計的時候就需要設計思維培養的相關性內容，這樣，在具體教學實施的時候，老師才能夠根據具體的設計展開教學，進而對數學思維培養做強調。比如數學教學需要讓學生掌握知識遷移的能力，所以在教學設計的時候，老師可以基于課本教材設計內容，然后將相關知識點移入生活實踐并應用于設計。也就是，老師在教學設計時，就要充分利用學生已有的生活經驗，找準發展空間觀念的支點。但老師在教學設計時要清楚：學生已有什么？學生需要什么？給學生提供哪些支撐與指導？如何反饋學生的學習結果？這樣，教學課堂和生活實踐有了很好的結合，數學學習思維不僅能在課堂中得到鍛煉，在生活實踐中也能得到強化。

2.在課堂教學中做好引導

在具體的小學數學教學課堂中，要注重學生數學思維能力的培養，就要在課堂中做好相應的引導。分析具體的教學課堂可以發現，學生對課堂的理解存在著均衡性，所以如果沒有老師的合理引導，學生不會發現具體教學中的重點，也不會有意識的做某方面能力的強化，這對于核心素養培養來講是十分不利的。比如在數學學習中，邏輯性思維對數學的整體影響顯著，其可以作為核心素養培養，但是如果老師不通過題目的具體解析幫助其構建邏輯思維，學生不會發現其價值，也不會有意識的去訓練和培養自己的邏輯思維能力，這樣，數學核心素養的培養效果便會弱化。但在課堂教學中，老師的教學也要注意：學生自己會的不教；學生能自學的，不教；學生想不清楚、弄不明白的，要教；學生解題的能力與方法一定要教。比如在等邊（正）三角形條件的探索中，學生理解不夠深入，如果老師從邊、角方面提醒，使學生從這兩個方面加以具體考慮，這樣，學生就能夠通過自己的理解將等邊（正）三角形的條件一一說出來。長此以往，學生的數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力將得到較好的培養。

3.強化和提升總結

從具體的數學教學分析來看，核心素養強調的第三項教學策略是對總結做強化提升。教學總結是課堂教學的重要組成部分，對于學生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用，從學生的具體知識消化和鞏固分析來看，其消化和鞏固的部分與老師的具體總結有關，老師總結比較詳細的部分，學生的消化和鞏固效果會比較好。基于這樣的現狀，在具體的教學總結中，老師將需要培養的核心素養融入到總結內容中做細化，學生也可做總結。這樣，學生所學的知識得到消化、鞏固，學生的語言素養、表達交流的能力也落實在數學學習中。[2]

4.幫助學生做反思

在數學核心素養培養的教學對策中，第四項重要的內容是幫助學生做反思。分析教學理論，“舉一反三”、“觸類旁通”，指的是通過不斷的實例教學讓學生掌握同一類型的問題，當在此遇到此類問題時，可以做有效的解決。核心素養的培養也一樣，需要在不斷的強化中積累和總結，這樣，其素養才會有顯著的提升。比如在數學核心素養當中，思維架構和發散性的思考能力培養是重要的內容，在學習反思的過程中，老師可幫助學生做具體思維架構的分析，做發散性思維能力建設方面的訓練。舉個簡單的例子：車輛從A地到B地，行程問題是小學數學中的主要應用題類型，在教學實踐中老師通過此問題的解決，讓學生掌握基本的問題解決思路，讓學生總結方法，注重數學與生活的聯系。讓學生總結方法或課堂存疑時，課堂可建構這樣的話語系統：我想說的是……我沒有明白的是……我的思路是這樣的……大家聽懂了嗎？……對我的回答還有疑問嗎……這樣，學生的數學學習思維和理念、應用意識與語言表達能力都會加強。

結語

綜上所述，核心素養是教育教學中需要強調的重要內容，尤其是對于數學這樣邏輯性思維比較強，對學生思考能力考驗較為顯著的學科教學中，更要基于學生的學習實踐，讓學生自主學習、合作學習、大膽探究，培養學生的核心素養。文章就核心素養做基本概述，闡明數學教學中的核心素養，并就核心素養的具體培養方法和對策進行分析，這可以為小學數學的教學實踐提供幫助，從而讓學生掌握數學學習中的核心素養。