淺談積極心理暗示在班級管理中的運用

張 燕

（東湖塘中心小學 江蘇無錫 214196）

著名的“羅森塔爾效應”（ 又叫“皮格馬利翁效應”）中，羅森塔爾正是運用自己的權威有意暗示了老師，老師流露的興奮和積極又不知不覺暗示了孩子及父母，孩子的心理接受了來自大心理學家、老師和父母的贊美、肯定和期待，他的上進心、理想和信心象注入了“激素”一樣，情緒飽滿，愉快活潑，積極勤奮，也就是信任和期待的效應，積極暗示的效應。這個實驗充分表明積極的心理暗示能給人以鼓勵，能激發人的潛能。

在班級管理中，如果我們也能恰當地運用“羅森塔爾效應”，對孩子們多些積極的心理暗示，相信定能獲得意想不到的收獲。

一、積極心理暗示形成良好的氛圍

班集體是學生自己的集體，是每一個學生體現自我價值的載體。而一個良好的學習氛圍有助于弘揚正氣，有助于學生的共同學習和提高，促進班集體的健康成長。積極的心理暗示在這過程中起著促進作用。

記得有一次，學校要舉辦“藝術節”，先讓各個班級自己準備節目，在兩周后進行比賽。由于時間比較緊迫，在學校下發通知后，同學們就積極準備起來。我們在班級內選了20名同學參加節目。在確定表演內容的當天，孩子們就帶著自己的稿件回家背誦起來。第二天，我們就聚在一起對詞，有舞蹈的同學跟著視頻練習動作。沒有參加本次表演的同學包攬了班級里的日常工作。應該說萬事俱備只欠東風了。可是到了比賽的前一天，同學們表現得特別緊張，在排練時頻頻出錯；有些孩子嘴上起了泡，舌頭碎了。大家非常的疲憊，再加上頻頻出錯，都產生了消極情緒。在這種情況下，我讓孩子們都早點回家休息，養足精神。我又在群里與家長交流，讓他們對孩子明天的表演表示鼓勵，并且盡可能抽出時間來觀看。第二天，比賽還沒開始，家長們就來了不少了。孩子們看到自己的家長都特別興奮。輪到我們了，當孩子站上司令臺，我為他們高高舉起了兩個大拇指，班里的其他孩子和家長們也鼓起掌來。我們用肢體語言鼓勵著臺上的每一個孩子。在老師、同學和家長的期待下，孩子們個個精神抖擻，神采飛揚。最后不負眾望，很好地完成了表演，贏得了臺下陣陣掌聲。孩子們仿佛一下子松了一口氣，高興地回到座位上觀看其他表演。比賽尾聲，當校長宣布我們班獲得年級第一名時，孩子們異常激動，歡呼聲響起，臉上流露出開心和自豪。

回到教室，我總結了這一次的活動，對孩子表示祝賀，并且對沒有參加表演的孩子這段時間以來的努力也表示肯定。我再一次積極地暗示孩子們，我們是一個優秀的班集體，只要我們集體中的每一個孩子人人都出份力，做好每一件事，我們的班級一定會越來越好。就是在這樣的心理暗示下，班級里的孩子們有了很大的進步。在之后的班級評比中，我們每月都能獲得“流動紅旗”，并在期末榮獲“最美班級”和“區優秀先進集體”稱號。孩子們在這種積極的心理暗示下越做越好，憑借自己的實力取得了一個個成績，我們的班集體也越來越優秀！

二、積極心理暗示增強班級凝聚力

成功固然能激勵班集體的建設，但沒有人能永遠一帆風順。班集體也是一樣，總有遇到困難、挫折的時候。此時，積極的心理暗示就會把大家的心連在一起，沖破困難，增強班級凝聚力。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”當一個班級一旦成為團結的集體就會發揮巨大的教育作用，從而增強班級的集體凝聚力。

去年，學校舉辦春季運動會。我們班級的幾個運動健將能力非常強。每次比賽都是名列前茅。他們幾人躍躍欲試，準備在運動會上再一次展現自己的才能。比賽當天，第一項是男子100米。小智是這項比賽的常勝將軍，的所以大家都跑去觀看。可本來胸有成竹得小智卻在這次比賽中發揮失利。同學們一個個沮喪地回到教室，甚至還有人說：“哎，這次運動會估計沒有希望得獎咯。”小智就更不用說了，聽了這話，垂著頭，眼眶紅紅的，一點精神也沒有。當我看到這樣的大家，心里咯噔一下：“這樣可不行，孩子的心里肯定特別難過，其他同學再這樣，小智肯定會一蹶不振的。”于是，我先調整好自己的情緒，微笑地對大家說：“沒關系，一次的失敗不代表全部，我們要肯定小智的實力。只要實力在，不斷總結經驗教訓，就還有機會，相信自己，一定能行。”班長也附和我說：“是呀，大家不要這樣，小智下午還有200米決賽呢！”聽了這話，大家稍稍振作起來，并主動去鼓勵小智。小智得到了大家的鼓勵，又重新振作精神。在大家的鼓勵下，其他運動員也受到鼓舞，努力比賽，獲得了較好的成績。而小智也不負眾望，在200米的比賽中摘得冠軍。當所有比賽結束，通過學校積分展板，我們了解到我們班級的總分居然名列第一，孩子們的情緒一下爆發了。他們笑啊，跳啊，歡笑聲久久沒有平息……

三、積極心理暗示激勵后進生成長

每個班級都會有幾個學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。面對各種各樣的“后進生”，我們常常也會感到既苦惱又無奈。但是，不管怎樣，我們仍會努力地運用各種教育方法來幫助他們獲取成功和進步，這是作為一個教師的使命。對于“后進生”成長，老師的關懷和鼓勵有為重要。而積極心理暗示的恰當運用，更能激勵孩子的成長。

班主任是一個集體的大家長，學生就是我們的孩子。我們的理解、寬容、耐心和愛心，是他們獲得成功和進步的源泉。我們要努力學習理論知識，不斷自身的修養和管理能力。在教育中踐行積極的心理暗示，用鼓勵和贊美激發每一個孩子的自信心，讓他們能夠自信地走出美好的人生，為自己而驕傲。