中學(xué)歷史教學(xué)中的誤區(qū)及改變方法

劉 萍

（山東省齊河縣教育局 山東齊河 251100）

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一路走來，歷史學(xué)的閃光點(diǎn)并不明顯，略為落后的就業(yè)率，導(dǎo)致歷史這一學(xué)科缺乏吸引力。尤其是中學(xué)階段，歷史教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，不能很好地適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的新要求。那么，當(dāng)前情況下，中學(xué)歷史教學(xué)都是存在哪些誤區(qū)呢？

一、課程設(shè)置上需進(jìn)一步合理化

受中高考等考試的影響，在課程設(shè)置上，歷史很自覺地被規(guī)劃到副科，跟語數(shù)外等主科相比，不僅課時少，在考試中所占比例也不高，因而引不起教師、學(xué)生濃厚的興趣，這個學(xué)科自然而然地被邊緣化了。不論師、生，皆把歷史當(dāng)成是考試的工具，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是無益的，更不用說，通過學(xué)習(xí)歷史來達(dá)到明智的目的了。

二、教育教學(xué)方式上不夠機(jī)動靈活

當(dāng)前，學(xué)校教育雖大力提倡素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育的痕跡還或多或少地存在，為片面追求分?jǐn)?shù)，中學(xué)歷史在教學(xué)過程中單純追求知識的灌輸，一味強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的背誦與記憶，不可避免地存在著：考考考，老師的法寶；背背背，學(xué)生的絕招。一句話，死記硬背還是非常明顯的。學(xué)生雖然在一遍一遍地熟悉所學(xué)內(nèi)容，可一直在心理上是被動地接受、缺乏主動參與性，再者要知道，背誦是頗費(fèi)工夫的，這種逢學(xué)必背，逢背必考的模式，讓好多學(xué)生提不起興趣，更別說調(diào)動積極性與學(xué)習(xí)主動性了。這種單一的教育教學(xué)方式，缺乏靈活機(jī)動性，教師教的累，學(xué)生學(xué)得輕松也很累。

三、教學(xué)內(nèi)容上更新?lián)Q代較慢

怎么說呢，從小學(xué)的品社開始，學(xué)生們就開始了學(xué)習(xí)歷史的過程，初中繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史，高中加深學(xué)習(xí)歷史，內(nèi)容幾乎沒什么變化。也許有人會說，這歷史能怎么變呢？過去發(fā)生的事又不會改變，史實(shí)都在那擺著呢。但我們講，興趣是最好的老師。一名學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，不僅個頭在不斷增加，相應(yīng)的知識量也是在不斷增加。即便是一樣的教育教學(xué)內(nèi)容，在深度和廣度上肯定要不斷變化，要讓學(xué)生時刻保持興趣點(diǎn)，只有觸動到興趣點(diǎn)了，才能很好地進(jìn)行教與學(xué)。可目前看來，學(xué)來學(xué)去的歷史內(nèi)容太過重復(fù)性與相似性，更新?lián)Q代滿，創(chuàng)新性不足。這就像國家在幼兒教育階段倡導(dǎo)去小學(xué)化、在小學(xué)階段倡導(dǎo)零起點(diǎn)教育是一樣的道理。學(xué)習(xí)重復(fù)性較高的內(nèi)容，輕則失去興趣，重則厭學(xué)。雖然在不同的教育階段，但所遵循的教育規(guī)律應(yīng)該是一致的。

四、不能很好地掌握現(xiàn)代化教育手段和教育方式

1.運(yùn)用多媒體這個“度”，不好掌握。現(xiàn)代化的教育手段，簡而言之，就是多媒體手段，用音頻、視頻、ppt等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，值得肯定的是，隨著歷史教師整體素質(zhì)的提高，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上越來越熟練、越來越得心應(yīng)手。但如何把握好這個度，卻是要頗費(fèi)一番心思的，“多媒體教學(xué)是把雙刃劍，運(yùn)用的合理就能提高課堂教學(xué)效果，反之，就會給歷史教學(xué)帶來很大地弊端”。[1]多媒體技術(shù)運(yùn)用地好，就會擺脫單純的知識灌輸所帶來的單調(diào)性與乏味型，這一生動活潑地形式，自然會大大激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動性；但運(yùn)用不好的話，學(xué)生就會把精力過多地放在課件生動的畫面上，過分夸大了動，忽視了靜，只看熱鬧不思考，就像我們常說的學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆。課堂做不到動靜結(jié)合、動靜交替，教育教學(xué)目標(biāo)將會難以實(shí)現(xiàn)。

2.如何調(diào)動學(xué)生的主動性，不好掌握。為避免填鴨式、灌輸式教育，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，我想，這是教育工作者們一直在思考的問題。當(dāng)下，一種很時尚的教學(xué)形式就是分組討論開展教學(xué)，將一個班的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后上課時就按小組排座學(xué)習(xí)，每遇到一個問題，便通過小組討論的方式進(jìn)行，但小組中既有外向活躍的學(xué)生，也有內(nèi)向低調(diào)的學(xué)生，每次積極參與討論的往往還是這些活潑外向的學(xué)生，很多內(nèi)向的學(xué)生還是保持原樣；同時，小組分散討論學(xué)習(xí)，看似化整為零，其實(shí)在一定程度上忽視了課堂的整體性與分散性，還是那句話，處理的好，會起到事半功倍的效果，處理的不好，學(xué)生在最初的新鮮感過去之后，主動性與積極性還是會慢慢減弱，同樣不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

那么，如何改變中學(xué)歷史教學(xué)中存在的這些誤區(qū)，推動歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展呢？

（1）適當(dāng)增加歷史課的比重。須知，歷史是一門綜合性地學(xué)科，涵蓋了過去的自然，人文，經(jīng)濟(jì)、社會，風(fēng)土，人情，天文等等等等，歷史既是連接過去的紐帶，也是暢想未來的基石。清代龔自珍曾說過：滅一國，必先去其史。歷史的重要性不言而喻。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，如何有效提高素質(zhì)？學(xué)好歷史不失為一種捷徑。只要適當(dāng)提高歷史課所占的比重，就能在潛移默化中給學(xué)生以啟迪，對于素質(zhì)教育的發(fā)展及學(xué)生個人素養(yǎng)的提升就是不言而喻的。

（2）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。我們時常聽到一句口號：變要我學(xué)為我要學(xué)。這就是充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動性的，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)也是如此。那么，該如何調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性呢？筆者認(rèn)為，做好課前功課是非常必要的。舉個例子，有些學(xué)校為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，一般在課前利用幾分鐘的時間讓學(xué)生用英語講故事之類的。歷史學(xué)習(xí)不妨也采用一下這種方法，教師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)生通過查閱資料等形式，在課前講解一下與本堂課內(nèi)容相關(guān)的歷史小故事，也可以通過文史相結(jié)合的方式，比如講述成語背后的故事等等，拓展知識面，加深對歷史知識的理解，學(xué)生的參與度越高，積極性與主動性也越高，對歷史的興趣也會越來越濃厚。

（3）合理利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，也只是輔助教學(xué)的工具。教師只有將課堂節(jié)奏充分掌握好，處理好主與次的關(guān)系，在適當(dāng)?shù)臅r候（比如學(xué)生注意力想要不集中的時候）運(yùn)用多媒體播放一下與課程相關(guān)的簡短視頻、音頻，切記時間不可過長，應(yīng)該就會起到理想的效果。

（4）處理好整體與分散的關(guān)系。這里特指集體教學(xué)與小組討論教學(xué)的關(guān)系。集體教學(xué)方式，很明顯面向的是全體學(xué)生，教師占主體；分組教學(xué)，重視了學(xué)生的主體地位。兩者可以說是皆有利弊，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，兩者應(yīng)該相輔相成，可以前半段采用集體教學(xué)，后半段采用分組討論。如果整節(jié)課都分組的話，過于分散。