人文素質教育滲透在高中英語教學中的策略研究

盧雪蓮

（惠州市惠東榮超中學 廣東惠州 516000）

引言

高中英語涉及到的內容較多，其中包含很多積極向上的教育內容，這為提升學生的人文素養奠定了堅實基礎，高中英語教學對學生而言是非常重要的學科，教師需要借助該學科來提升學生的語言交際能力，將人文素養教育滲透在教育教學過程中，這樣有助于幫助學生建立良好的人生觀和價值觀。只有不斷的提升學生的綜合素養，才能夠讓學生在未來的社會發展中應對各種挑戰，為實現高中英語教學的高效性奠定堅實基礎。[1]

一、高中英語教學為什么要重視學生人文素質的培養

中科院院士楊叔子先生曾經在給朋友的一封信中明確地指出，人文教育是教學之根本，也是立國之根本，高中階段的學生已經擁有自主學習意識，但是還缺乏正確的人生觀和價值觀，要想為學生樹立正確的學習理念，就應當為其灌輸正確的價值觀，高中時期是學生價值觀形成的關鍵時期。人才的培養不僅僅是理論知識教育，更應當培養學生的綜合素養，讓學生真正的做到學以致用。例如在學習Friendship時，其中有一篇選文就來自于《安妮日記》，在學習該課文的時候，教師不僅僅要向學生講解文中的語法、詞匯，還要向學生講述文中涉及的歷史內容，這樣在學習過程中能夠讓學生真切的感受歷史，為培養學生的人文素質給予更多幫助。[2]

二、注重教學內容中包含的人文知識

仔細觀察可以發現，高中英語教材不僅僅包含豐富的英語知識，還包含著很多風土人情，單純的知識教學難免枯燥，教師在引導學生學習英語知識的時候，可以適當融入人文素質教學，這樣可以更好地激發學生的學習積極性，為推動高中英語教學的高效發展奠定堅實基礎。在傳統的高中英語教學中，大部分英語教師一味關注學生的英語成績、注重教材中的語法、語句，卻忽視了人文知識教學。實際上教師應當充分的認識到人文教育的重要性，在高中英語教學中，教師一定要有選擇性的增加一些人文方面的知識，例如在學習“English around the world”的時候，教師可以針對課文中的內容進行延伸，如英語在世界上的使用范圍有多廣？什么時候開始普及英語教學？英語是怎樣被帶到中國？很多時候學生會對教師延伸出的內容感興趣，多融入人文知識還能夠拓寬學生視野，讓學生感受到英語教學中隱含的魅力。英語教材不僅僅要求學生掌握英語單詞、英語語法、課文結構等，還需要培養學生綜合能力，這樣才能夠發揮出高中英語教學的價值。[3]

三、重視人文教育在高中英語教學中的滲透

高中英語教師最關注的是學生的英語成績、高考分數，對其他根本漠不關心，這種錯誤的教學理念不利于學生人文教育的培養，為此教師應當注重完善現有教學體系，在講解英語語法的時候，還應當注重對教材的深入挖掘，將其中人文教育融入課堂中，這樣能夠更好的提升課堂教學效率，為實現高中英語教學的可持續化發展奠定堅實基礎。傳統式英語教學中的“題海戰術”、“高分沖刺”都是以教材為中心，以知識點為突破口，這種傳統式教學并不利于培養學生的人文素質。要想改善現有教學方法，教師還應當轉變教學理念，例如在學習“Women of achievement”這單的時候，其中有篇課文題目為“Why not carry on the good word”，文中除了英語詞匯、語法外，還講述了一位主人公為了尋求自己夢想而不懈奮斗的故事，其中隱含著女主人公為了自己事業奔波、將自己的一生都奉獻給了夢想，這不僅僅是一個勵志故事，更蘊含著一個人的人文修養，但是很少有教師會在課堂上向學生詳細講解故事情節，只會偶爾提及兩句，這樣根本無法達到人文教育的目的。所以在日常教學中，教師應當注重引導學生去發現課文中的隱藏內容，深化學生對社會、對人情世故的認知，這為樹立學生正確的人生觀和價值觀具有十分重要的意義。[4]

四、教師在日常教學中應當給學生樹立正確的榜樣

俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，在日常教學中，教師的一言一行都會直接影響學生的行為，所以教師一定要嚴格規范自己的行為習慣，為學生樹立一個良好的榜樣形象。仔細觀察就會發現，如果教師在講課的時候滿嘴臟話、亂扔垃圾、雙手叉腰，那么也會直接影響學生的行為習慣，可見“言傳身教”的重要性。榜樣的力量非常強大，人文素質教育隨處可見。高中英語教學中經常會涉及到其他國家的國情、人情等內容，在講解這些知識的時候，教師一定要持有尊重態度，對其他國家的風俗不能持有任何偏見，在英語知識的時候，也要向學生滲透其他國家的民風、民俗，這對于提高學生的人文素質教育具有重要意義。例如中國人見面時的禮儀是握手“shake hands”而很多其他國家見面時的禮儀是“snatch a kiss”，不同國家有著不同的行為習慣，教師一定要為學生樹立正確的價值觀，讓學生懂得尊重每一個國家的行為習慣，這對于培養學生人文素養具有重要意義，由此可見教師在日常教學中的影響力非常大。[5]

結語

綜上所述，本文主要論述了人文素質教育滲透在高中英語教學中的應用等內容，通過分析可以發現，高中英語教學蘊含了很多潛在文化，在培養高中學生綜合素質的時候，教師應當注重“德智體美”全面教育的開展，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，為實現高中英語教學的可持續化發展開辟新路徑。采取以人為本、因材施教的育人理念，在日常教學中注重與學生多溝通、多交流，為學生灌輸正確的思想理念，從根本上實現人文素質教育的高效發展。[6]