淺談如何學好初中英語時態語法的策略分析

譚 思

（江西省撫州市臨川區第五中學 江西撫州 344000）

一、讓學生了解基本的時態語法知識

英語語法是針對英語語言進行研究后，英語語法系統地總結歸納出來的一系列語言規則。英語語法的精髓在于掌握語言的使用。而時態（tense）是一種動詞形式，不同的時態用以表示不同的時間與方式。動詞時態是表示行為、動作和狀態在各種時間條件下的動詞形式。因此，當我們說時態結構的時候，指的是相應時態下的動詞形式。所謂“時”就是行為發生的時段或狀態存在的時段，即：”現在、過去、將來、過去將來”四種；所謂“態”就是行為或狀態發生時所呈現的狀態，有一般狀態、進行狀態、完成狀態和完成進行狀態四種。在教學中，讓學生有效的理解才能做到在練習中的熟練運用，加強學習理解是學習語法和時態的第一步。[1]

二、豐富語法教學活動，提升學生學習興趣

在學生了解了基本的語法時態知識后，就需要對學生的認識進行鞏固提高，在這一學習環節中就可以有效的加入活動教學的教學方法，在游戲中學生不僅能完全的放松自己，還能學習到知識。為了在游戲中取得勝利，學生們個個都會開動腦筋，積極思考，這不僅能使學習更加有趣，還能提高學習的效率，滿足學生多樣化的學習需求。而通過語法教學活動化的方式，把教學過程化為交際活動，讓學生在活動中操練和運用語法，提升學生的認識和理解。[2]

1.通過猜測游戲的方式提升學習興趣

猜測游戲能很好地激發學生學習語法的興趣，使學生的注意力和精力都集中猜測活動上。在游戲中學生增強了對語法規則的感悟能力，總結歸納及活用能力。例如，通過猜測游戲學習動詞have、has及句型變化，讓學生先根據自己的理解對選擇正確答案，然后通過小組交流提升學生的認識，在由教師在最后公布異答案，讓學生通過自己獨立學習的方式理解知識，獲得直觀收獲，并且知道自己的錯誤所在，這更能激發學生的學習參與度，變枯燥的學習中為主動學習。

2.通過講故事的方式加強游戲理解

故事法可以用于時態的教學中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學生接力編故事。例如在學習過去時，老師給予話題，并準備單詞，接著教師說出故事開頭，要求學生運用所給的動詞的過去式續編故事。通過學生之間的共同交流來促進學生的學習理解，在輕松的氛圍下學習英語時態的變化所帶來的不同的使用方法的理解。

三、將語法教學與生活實際相結合

在語法教學中，適當的進行知識教學的拓展與延伸也很重要，這會進一步加強學生對于知識的理解與掌握程度。學生只有不斷的進行知識的有效鞏固，在充分的習練中來加深對于語法知識的理解，大家才能夠越來越熟練且越來越準確的使用這些語法知識點，這也是學生充分掌握了這部分知識要點的一種寫照。因此，教師可以將語法教學與生活相結合，通過在生活情境下的練習，讓學生融入到語法學習的環境中來。并且，通過生活元素的融入，可以讓學生直觀的體驗中西方文化的差異性，加強學生的認識和理解的提升，對不同的時態和語態做到心中有數，這樣才能夠收獲更加理想的教學效果。拓展提升生活化指的是在課堂環節，要結合學生本身的生活實際設計內容，讓學生具有寫作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切實際的操練。比如，在引導學生寫日記這一學習中，就可以有意識的加入生活有關的細節，讓學生對比不同的時態和語法知識帶來的意思的變化。教師還可以有針對的進行時態訓練或者語法學習，讓學生通過自己的實際練習，深入了解不同的用法帶來的不同認識。再練習的過程中深化知識的理解，才能達到熟練運用的地步。

四、通過語法總結歸納提升學習效率

總結歸納是任何學習方法都不可缺少的一種，通過總結讓語法學習更完整，更有條理和系統化，有利于學生的理解和掌握。在日常的教學中，教師就可以采取總結歸納的方法進行教學。比如在在學習時態或語態時可以讓學生自己進行歸納，比如：現在進行時是：am、is、are+doing、以此類推過去進行時是：was、were+doing，還有現在完成時、過去完成時都可以進行總結。或者在總結中有效的加入一些口訣，也能將抽象的記憶變的生動趣味化，讓學生更加容易學習的掌握。讓學生在總結中發現規律，才能在以后的學習中達到事半功倍的學習效果。然后教師可以根據學生總結中的問題進行糾正，這樣不僅達到了學生自我學習的目的，也能讓學習的效率得到保障，讓學生保持學習的熱情。[3]

結語

對于初中階段的學生來說，語法和時態學習是一個枯燥乏味的學習過程中，教師要想學生在學習的過程中掌握好知識，形成能力，就要將教學與學生的認知特點相結合，通過有效的教學方法培養學生的學習能力。在優化語法教學的實踐的過程中，融入趣味學習的教學模式，讓學生更加主動的投入到語法學習的環境中來，促進學生知識掌握和學習能力的提升。