信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，其嚴(yán)密的邏輯性及思維特點(diǎn)對(duì)他們有較高的難度。而小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)較為薄弱，思維的縝密程度不夠，從而達(dá)不到僅憑教師的口頭描述、板書(shū)就能很好的理解一些知識(shí)點(diǎn)的高度。而通過(guò)信息技術(shù)中一些動(dòng)態(tài)的圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，以便于小學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)中一些有趣的方式來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以在教學(xué)方式上有更多的創(chuàng)新，依據(jù)小學(xué)生的心理特征及上課時(shí)的重難點(diǎn)，在遵照信息技術(shù)的原則之上可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)目的達(dá)到最大化。

1.通過(guò)信息技術(shù)使課堂氛圍輕松化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式幾乎都以教材內(nèi)容備課于教案本，然后按照教案本講課，很少涉及課外知識(shí)拓展以及用其他靈活的方式來(lái)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式可謂一板一眼，對(duì)于較為困難的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生理解起來(lái)較為吃力，從而使課堂氛圍較為嚴(yán)肅。而運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂上可根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)與學(xué)生銜接良好，從而活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可利用信息技術(shù)快速統(tǒng)計(jì)課堂上學(xué)生放學(xué)回家的方式，然后及時(shí)得出某一方式的概率。如此一來(lái)，既讓學(xué)生較好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生參與了教學(xué)，提高了學(xué)生的興趣。

2.通過(guò)信息技術(shù)使課堂重難點(diǎn)突出化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱列出教學(xué)重難點(diǎn)，但小學(xué)生并不能理解為什么該知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn)，故而在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有所懈怠，也不能達(dá)到培養(yǎng)其主動(dòng)掌握重難點(diǎn)知識(shí)的目的。通過(guò)在教學(xué)中融入信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的圖片、字體顏色、符號(hào)等等，使重難點(diǎn)知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。例如：在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)像學(xué)生傳遞一些動(dòng)態(tài)的立體圖形、生活中更為具體的立體圖形等等，便會(huì)讓學(xué)生充分理解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。或是運(yùn)用平面圖形通過(guò)信息技術(shù)將其變?yōu)榱Ⅲw圖形。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生理解了立體圖形的知識(shí)點(diǎn)，也讓其空間想象力得到鍛煉。

3.通過(guò)信息技術(shù)使課堂創(chuàng)新化

由于小學(xué)生思維特點(diǎn)的特性，又因小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又較為枯燥，因此需要在課堂上加入足夠多的有趣味性的內(nèi)容才能使小學(xué)生在課堂集中注意力和較好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，一部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得有困難，不能很好的掌握和運(yùn)用。此時(shí)，如果用較為具象的方式表達(dá)，通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用一些Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)形式及分子、分母，會(huì)較好的幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，即使有的同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒，也可能會(huì)因?yàn)檎n堂的趣味性努力學(xué)懂。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式多樣，將其運(yùn)用于教學(xué)之中，課前方便老師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中使老師和同學(xué)形成良好互動(dòng)；課后老師可根據(jù)課堂的反饋布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，以便于學(xué)生可更好的掌握知識(shí)。這樣的實(shí)踐方式可形成良性互動(dòng)，也便于老師了解每位學(xué)生的情況。

1.信息技術(shù)與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式中，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后許多同學(xué)不會(huì)認(rèn)真完成，在一定程度上降低了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)有些吃力。而大量資料、課堂反饋表示課前預(yù)習(xí)了的同學(xué)與沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)相比，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)明顯聽(tīng)課效率和接受知識(shí)的效果好得多。因此，為了使小學(xué)生在課前有該堂課的數(shù)學(xué)思維，老師可通過(guò)信息技術(shù)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣老師可了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使講課重難點(diǎn)更加突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題部分對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難。老師則可提前用信息技術(shù)傳遞預(yù)習(xí)信息，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散解題思路，這樣一來(lái)不僅在課堂上講解相對(duì)輕松，可以拓展知識(shí)面，也可使學(xué)生較為容易的掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.信息技術(shù)與課中互動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的課堂互動(dòng)大都為老師提問(wèn)題，學(xué)生舉手回答問(wèn)題。這樣子會(huì)給學(xué)生造成一種壓力，可能不能讓學(xué)生集中精力算題，或許還適得其反，不能讓學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)，老師可根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，選擇重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的詳細(xì)講解，加上生動(dòng)有趣的課堂表現(xiàn)形式，可在課堂和學(xué)生形成良性互動(dòng)，不會(huì)因?yàn)橹v解的知識(shí)點(diǎn)太容易或者太難而失去課堂興趣。

3.信息技術(shù)與課后跟蹤練習(xí)相結(jié)合

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度大致了解，然后針對(duì)重難點(diǎn)在課堂進(jìn)行詳細(xì)講解。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性在于需要自己動(dòng)手練習(xí)才會(huì)有效果。如何使學(xué)生在課后達(dá)到重難點(diǎn)練習(xí)程度最大化是老師一直關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)利用信息技術(shù)將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題，課堂上學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)在課后讓其練習(xí)，老師查看其練習(xí)程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。比如，在課堂講解考試試卷時(shí)，老師可先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，然后再根據(jù)每個(gè)同學(xué)錯(cuò)題的差異布置不同的任務(wù)，利用信息技術(shù)平臺(tái)讓學(xué)生再練習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)。此方式既讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，有做到了因材施教，符合當(dāng)今教育的特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。老師根據(jù)小學(xué)生的性情特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象難懂的知識(shí)化為具體以降低難度使小學(xué)生更易懂，同時(shí)這樣新奇的方式也會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，時(shí)他們更有興趣。對(duì)于老師而言，也更為精準(zhǔn)和方便的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此方式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有活力，也極大的提高了效率。

[1]呂靜.淺析信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊,2018(20)：83.

[2]吳博朦,王琰.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].小學(xué)生(中旬刊),2018(02)：6.

[3]馬力.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新初探[J].新課程(上),2018(01)：87.