試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

（吉林省德惠市夏家店街道小泉溝村小學 吉林德惠 130300）

閱讀一直都是小學語文教學的基礎，通常主要是指學生對于文章中文字表達的理解和分析，同時也是學生日常生活中必備的基礎技能。因此，教師需要從小學階段開始培養學生的閱讀習慣，促使其能夠在面對問題的時候自主展開思考，進而提升自身綜合能力。

一、培養學生自身閱讀能力的重要意義

1.強化學生自身語言表達能力

小學生由于學習的知識基礎有限，所以進行語言表達能力上的詞匯非常有限。因而強化學生自身閱讀能力，拓展學生視野是一項非常重要的任務。教師應當在教學課堂中利用有限的時間，讓學生自己通過自身的思維方式將所學的知識內容清晰表述出來，以此保證整堂課程的質量和效率[1]。

2.豐富學生的語文基礎知識

為了能夠提高學生的語文知識水平，這其中，提高其自身的理解能力是非常重要的一項內容。為此，在實際教學的時候，可以采用圖文并茂的方式，再由教師詳細的描述以及總結促使學生理解其所要學習的知識內容。由此能夠看出，加強學生的理解能力，可以有效提升學生自身的閱讀能力，從而能夠為豐富其知識儲備創造良好的條件。

二、培養學生自身閱讀能力的主要方法

1.提升學生的參與度

根據相關調查可以知道，學生的課堂注意力能夠持續的時間非常有限，基本上智能保持在15到20分鐘。然而，當前每節語文課程的時間則為45分鐘，從某種程度上而言，這便是一種資源浪費，造成這種結果的主要原因便是學生的學習興趣和積極性沒有能夠被充分調動起來。所以，為了能夠對學生的閱讀能力進行培養，首要工作便是促使學生能夠自主參與其中，從而提升其注意力的維持長度。久而久之，學生便會改變對于閱讀的看法，并且逐漸養成一種良好的習慣[2]。

例如，在進行人教版小學語文課文《她是我的朋友》學習的時候，教師可以在課堂中提問：“我們大家都有自己的朋友，現在可以思考，你們自己最好的朋友是誰？你們倆之間有什么樣的故事？”依靠問題的方式引導學生們展開思考，并逐漸產生情感共鳴。之后教師再將原文引出，促使學生能夠全身心投入到學習之中。當課堂教學結束之后，教師還可以教師可以進行總結，使學生們感受的友誼的重要性，進而在未來的生活中，珍惜自己的朋友。通過引導的方式，學生會進入到教師設計的情境之中，并逐步激發自己的閱讀興趣，進而逐漸喜歡上閱讀教學。

2.引導學生掌握閱讀方法

為了能夠讓學生們養成良好的閱讀習慣，提升其自身的閱讀能力，教師必須從方法層面入手，促使學生們正確掌握閱讀的手段。為此，教師可以鼓勵學生們在生活中閱讀報紙和雜志，盡可能理解其中表達的含義，不斷積累自己的知識儲備。而在課堂教學時，教師便需要教導正確方法。諸如引導學生在每個段落中找出其中的關鍵詞和中心含義，而具體關鍵句則通常出現在整個段落的開頭或者結尾。不僅如此，教師還可以鼓勵學生在日常閱讀中進行摘抄，以此為未來的寫作奠定良好的基礎。經過長期訓練之后，學生們便在閱讀時能夠從作者的角度出發進行思考，從而加深文章內容的理解。

例如，在進行人教版小學語文課文《火燒云》的學習時，教師可以將文中的景象作為基礎引導學生進行課文閱讀，諸如“霞光”，文章中將其比喻成“小孩的臉”、“紅色的狗”以及“金色的公雞”等，以此讓學生們切實感受到火燒云本身顏色以及形狀方面的變化。利用文字表達的方式予以滲透閱讀方法，并鼓勵學生們反復練習，從而將其掌握，演變城自己的能力。當學生們讀到自己喜歡的片段時，教師可以讓其與班級的其他同學分享和探討，彼此交流自己的意見。不僅如此，教師還可以采取探討法以及比較法等進行引導，從而提升學生的閱讀能力。

3.采用情境教學吸引學生

在課堂教學的時候，為了能夠促使教學內容更為真實，吸引學生的注意力，教師可以將教材內容作為基礎，創設相關情境。所以，在閱讀活動教學正式開始之前，教師可以利用相關閱讀教材展開教學。當課文閱讀結束之后，教師再給予學生一段實踐展開討論和交流，讓其將自己獲得的知識點逐步消化。之后再讓學生逐一在講臺前發表自己的看法，其他人則可以向其提問[3]。

例如，在進行人教版小學語文《爬山虎的腳》的學習時，教師可以提前在互聯網中搜索爬山虎的圖片和視頻，并在教師中利用多媒體的形式進行播放展示，促使學生們能夠真切觀察到爬山虎的外觀，為其帶來不同層面的感官體驗，并了解其相關特性的知識。如此能夠有效吸引學生的學習興趣，逐步引出課文的內容。除此之外，教師還可以讓學生們進行課堂表演，配合相關影像和音頻，從而創設良好的教學氛圍，激發學生們的熱情。在此基礎之上，教師在引導全班學生集體閱讀，由于此時學生們心潮澎湃，因此均能夠帶著自己的真情實感進行課文朗讀，并從中獲得不同的感受。這樣一來，學生們對于文章本身能有更為真實的感覺。除此之外，教師還可以采取較差教學的方式，提升教學模式的多樣性特點，逐步擴大原有的容量，進而節省課堂時間。這種讓其進行實踐的教學的方式有著諸多溢出，一方面可以提升教學的效率，另一方面還能提升學生的求知欲。

結語

綜上所述，為了能夠提升學生的閱讀能力，教師應當采取多種不同的教學方法，根據學生的實際情況，改善原有的教學模式，以此提升學生的綜合素質，促使其養成良好的閱讀習慣，進而為未來的閱讀學習帶來諸多益處。

[1]朱明高.試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].新課程學習(上),2017(12)：162-162.

[2]龍元慶.試論小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].教育,2016(11)：00063-00063.

[3]舒麗萍.試論小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].教育科學：引文版：00190-00190.