農村小學生自主學習方法的探究

（長春市雙陽區鹿鄉鎮石溪中心小學 吉林長春 130000）

一、授人以魚不如授人以漁

自主探究學習是指學生能夠主動積極地發現問題并解決問題。教會學生知識點不如教會學生學習的方法，一旦學生掌握學習的方法就如同教會了學生“捕魚”。學生在學習中會更加的主動，擺正學習位置。所以，在進行教學活動時，要根據小學生的生理、心理特點，不斷啟發、鼓勵、認可學生，通過預習、懷疑、甚至是犯錯等具體行為提高自己的主動學習性。

1.幫助學生學會預習。

獨立完成的預習，是自主學習的一個首要特點，也是學生主動獲得知識的一個重要組成部分。在最初的時候，設置相關問題，讓學生通過預習找到答案。如講授人教版課標本一年級下冊《四個太陽》之前，給學生布置作業之前先讓學生們猜謎語，這個謎語是這樣的“一個球，熱烘烘。落在西，出在東。”，孩子們，你們知道是什么嗎？很快學生們猜出答案：太陽！鼓勵學生之后，既然你們這么棒，那么今天的作業就留三個跟太陽有關的問題：①天上有幾個太陽？②為什么有個小朋友要畫四個太陽？③畫了四個什么樣的太陽？根據這三個問題，孩子們回家進行下一課的預習，我們下堂課聽聽你找到的答案。

再比如，進行“小數的認識”這節課之前，布置預習作業：孩子們，不知道你們有沒有注意到一個現象，我們在購物的時候，很多東西的價格都是幾塊幾毛幾，比如辣條是9毛9一袋，你知道這個用數字怎么寫出來么？放學后大家可以去小賣部看一下你喜歡的商品的價格標簽，記錄下來，再翻書對比一下有什么相同之處，以及這樣的價簽在數學中叫什么。

在不斷的堅持中，學生們會逐漸養成預習的習慣，最終學會自學。

2.鼓勵學生多思考，不怕犯錯

前面提到過大部分農村學生都是留守兒童，父母不在身邊，很多孩子會膽小

或自卑。課堂上教師講什么是什么，不會去思考更不會或者說不敢提出自己的疑問。因此，教師要如沐春風般的對待學生，讓學生敢提問；教師更要多角度的調動學生思考的能力，即使錯了也不要緊，更不能指責學生思考的錯誤。

二、創造交流的機會，讓學生學會合作

小學階段是培養學生邏輯思維能力、動手操作能力以及交流能力的最佳時機。以小學數學來說，一方面可以增長學生增長知識見聞，另一方面又能提高小學的智慧。在實際數學教學中，教師應當高效利用數學自身的魅力，為學生創造交流機會，嘗試著合作。比如在教授乘法時，將學生進行分組，為每組發一些事先準備好的小木棍，教師說口令，學生操作，“3+3+3”、“4+4+4”……小組間討論，把發現的內容陳述出來：3+3+3就是3個3相加，4+4+4就是4個4相加，推導出3×3，4×4，摸清其中的規律。整個教學環節，教師只是在一步步引導學生怎么去做，去發現，去配合，去交流，學生自己主動獲取，掌握的知識才會更加的扎實生動。

在這樣的過程中，難免會出現學生想充分表達自己想法的時候，教師要注意節奏的掌握，引導學生進行各抒己見。不對學生的想法進行正確與否的判斷，給足學生自信心。多多鼓勵學生間的溝通，建立合作關系，不僅能夠促進知識學習的主動性，還能促進學生間的親密無間。

三、確立目標，以終為始進行學習

在教學活動正式開始之初，都應當有必要將學習目標明確告訴學生，讓學生明白即將要學習什么內容。以語文學科為例，每節課要掌握的生字有幾個，生詞有哪些，通過學習要達到什么水平等等都應當告知學生。讓學生有意識的注意到接下來學習中會遇到的重點與難點，怎么樣進行解決。在條件允許的情況下，也可以適當進行些與所學內容相關的實踐活動。以問題為終進行新課程的學習。并逐漸培養學生學會“確立目標”。將自己的學習目標由單一到復雜，由籠統到細致逐漸升級，比如：今天我要學會十個生字；我每天要寫一篇日記；我這周要讀一篇課外文章等等。通過目標的不斷達成，學生們獲取知識進步的同時，也獲得了成就感。

四、打造優質學習環境，激起自主學習欲望

一堂課的教學效果如何，很大程度上取決于學習環境，學習環境的營造離不開教師的設計與精心布置。在設計與布置學習環境的時候，注意以下幾點：

1.設置問題，激起學生的好奇心。

2.設立懸念，讓學生忍不住想快點知道答案。

3.模擬場景，使學生無意識的產生求知心理。

輕松愉悅的教學氛圍，科學合理的教學環節，能夠有效激發小學生學習的興趣與積極性。好奇心是促使事情進行下去的有效途徑。教師在進行教學的時候，可以充分利用這一點進行問題的設置，導入教學內容。比如在進行數學教學“長方形周長”時，問學生：“喜歡玩王者榮耀嗎？”學生回答：“喜歡”。教師繼續提問“玩王者榮耀的手機是什么形狀的？”“長方形”。教師拿出手機，繼續提問：“上節課我們學習了什么是周長，那么長方形的周長是什么？”學生紛紛回答，最終統一答案：長方形的周長就是四條邊長度的總和。這節課進行的積極有趣，學生們學的快，記得牢。

總而言之，無論采用哪種方法對學生進行自主學習培養，都要以尊重學生個體發展為前提。發自內心的愛學生，激發學生學習興趣、求知欲，才能真正培養學生的自主學習能力。

[1]朱卓才.對農村小學語文自主學習意識培養的研究.基礎教育研究.2017-06-23

[2]薛菊英.淺析農村小學語文如何提升學生的自主學習能力.新課程(中).2017-06-18

[3]王耀飛.小學農村留守兒童數學自主學習策略的實踐研究.讀與寫(教育教學刊) 2017-08-15

[4]楊立新.提高農村小學生閱讀能力的一點思考.考試周刊.2018-03-27

[5]徐振.農村小學數學課堂中“主動學習”模式的建構.小學生(下旬刊)2018-01-11