淺談小學數學教學工作中如何激活枯燥的數學課堂

（泰安高新區天寶鎮東峪聯辦小學 山東泰安 271223）

枯燥的教學課堂，會大大降低學生學習的積極性和主動性，甚至會讓學生產生厭惡和厭學的心理，導致學生學習效率低下，進而影響學生數學成績的提高和自身的全面發展。所以，教師必須提高對這一問題的重視程度，積極尋求合理的教學措施，改革課程教學，激發課堂、提高教學效率。

一、數學課堂枯燥的原因分析

1.忽視了學生的主體地位

素質教育要求教師在教學的過程中始終尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂和學習的主導人物。但由于小學生的思維和心理發育都不太成熟，許多教師認為學生沒有必要、也不能在課堂中充當主人的角色，所以仍舊采用傳統的教師講授法，學生只能作為聽眾被迫的接受知識，長此以往不僅課堂效率得不到提高，還會讓學生產生依賴心理，導致思維能力和學習能力久久得不到提高，最終便會讓學生產生一種數學課堂很枯燥的感覺。

2.教學內容脫離生活實際

數學和我們的日常生活是密切相關的，但是學生卻始終無法意識到這一點。究其原因，一方面是許多教師基本上從來不會在講解數學知識時引入實際生活，只是單純的進行知識灌輸；另一方面，小學生整天待在學校學習，生活經驗嚴重不足，他們很難將這嚴重枯燥的數學和生活實際聯系起來，認為這一學科是一門既困難又無用的學科，逐漸便會失去學習的動力和積極性。這一現狀對學生未來的學習和發展都起到了嚴重制約作用。

3.合作式學習開展不到位

合作和交流能力是學生在學習階段必須培養的重要能力，它作為學生綜合素質的一部分，可以更好的激發學生的思維能力并提高學生對知識的理解程度，目前已經被列為了素質教育的主要目標之一，并且受到了教育界的廣泛關注。為了提高學生的這些能力，許多學校已經在數學課堂中推廣了合作式教學模式，但是實際情況并不理想，成效甚微，很多教師并沒有認識到合作式學習的真正含義，只是單純的讓學生進行小組討論，由于缺乏足夠的指導和幫助，許多小學生始終無法明確討論的目標與任務，盲目的進行爭論，導致討論沒有實際效果，只是停留在表面，無法實現預期的提高學生學習能力的目標。

4.自主探究學習實效性差

自主探究學習是教師在課堂中常用的一種教學方式，它的好處在于，可以讓學生自己動手探索，深化對知識的理解，增強對知識的記憶程度，并從中找到自己的不足和問題，從而提高學習的效率和積極性。此外，在學生進行合作探究的過程中，教師應該根據學生的探究情況進行必要的指導幫助，但是，就目前的情況而言，許多課堂的自主探究呈現出了嚴重的兩極分化。一種是教師過度干預，有些教師早早的就替學生準備好了探究的主要內容，只是規定性的讓學生完成自己布置的任務，學生幾乎沒有自己思考和發展的空間，逐漸便會磨滅學生學習的積極性和主動性；而另一種則完全相反，這些教師在學生探究的過程中，從不給予任何指導，放任學生自由的去探究，而小學生的思維發展又不那么完善，便可能會逐漸偏離原來的探究方向，甚至會導致探究出現嚴重錯誤，嚴重影響學習效率。

二、激活數學課堂的對策分析

1.創設合理的教學情境

為了激發學生學習的興趣，引導學生積極的參與課堂活動，教師可以根據教學內容和教學實際創設合理的教學情境，以此調動學生的感官，激發學生學習的動力和主動性。在創設情境時，教師可以根據教學內容采用故事化或生活化的情境，以此活躍課堂氛圍。例如，教師在教授簡單的加減運算時，可以通過發蘋果和吃蘋果的活動，讓學生實際的體會數量的變化。

2.課堂知識緊密聯系生活實際

為了讓學生在實際生活中更好的利用數學知識解決問題，教師在教學的過程中就應該有意的將教學知識融入實際生活當中，并鼓勵學生運用自己所學的數學知識來分析并解決生活中遇到的問題，同時也在解決問題中鞏固知識。例如，在教授與時間相關的知識時，教師可以讓學生每天記錄自己的作息時間，在加深知識記憶的同時也意識到數學的實際運用價值。

3.恢復學生的課堂主導地位

數學學科較為抽象，在教學過程中，學生由于缺乏直觀的感受，常常導致對知識的理解不足，無法高效的投入學習中。在這種背景下，教師必須積極的轉變自己的角色，引導學生成為課堂的主體，讓學生有機會真正參與對知識的探索和學習，提高他們的課堂參與度和對知識的理解程度。

4.采取形式多樣的教學方式

小學生心理發育不成熟，活潑愛動并樂于參與各種活動，教師便可以根據這一情況，采用學生喜聞樂見的方式開展教學活動，以此來改善枯燥的數學教學。教師可以在課堂上設置一些小競賽和小游戲，讓學生在積極的氛圍中投入學習。例如，教師可以將學生分成若干個小組，進行合作解題競賽，給予每個組相同數量和難度的題目，讓學生通過合作做出解答，看哪個小組做的又好又快，最后教師進行評析，通過這樣的活動逐漸增加學生學習的興趣和信心。

結語

小學是學生整個學習生涯的起步階段，對學生的長遠發展起著重要的奠基作用，然而現階段的數學教學卻呈現枯燥化趨勢，嚴重影響了教學質量的提高。作為教師必須意識到枯燥課堂的消極作用，結合學生的實際情況，運用多種途徑改善教學中存在的問題。總之，教師在小學數學的教學過程中，必須保證學生的主體地位，在尊重學生實際情況的基礎上，運用合理的教學方式、創設良好的教學情境，以此激發學生學習的積極性和主動性，進而提高教學的質量和效率。

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